發(fā)布時(shí)間：2021-11-17 22:26

　　在中國(guó)高校,英語(yǔ)教學(xué)最終的目標(biāo)應(yīng)該是為培養(yǎng)全面發(fā)展的國(guó)際化人才服務(wù),只是不同學(xué)校和不同專業(yè)具體的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)不同。新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的定位,一方面要與國(guó)家對(duì)人才需求的目標(biāo)相對(duì)接,另一方面又要考慮到學(xué)生原來(lái)的英語(yǔ)水平和需求與實(shí)際情況,特別是要考慮到2018年頒布實(shí)施的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）所提出的課程目標(biāo)及其對(duì)未來(lái)大學(xué)生英語(yǔ)課程的影響。教育部應(yīng)該在《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》之上,出臺(tái)一份加強(qiáng)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性文件,明確對(duì)不同層面的高校外語(yǔ)課程設(shè)置和大學(xué)生外語(yǔ)能力的總體要求以及相關(guān)保障要求。在此基礎(chǔ)上,各高校按照分類指導(dǎo)的原則,根據(jù)各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)的要求,具體問(wèn)題具體分析,對(duì)不同專業(yè)方向、不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的要求。根據(jù)新的目標(biāo)定位,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教材選用、教師培訓(xùn)、課程評(píng)估方面都需做符合實(shí)際情況的方案和論證。 

【文章來(lái)源】：外國(guó)語(yǔ)(上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)). 2020,43(05)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：13 頁(yè)

【文章目錄】：
1．時(shí)代呼喚國(guó)際化人才
    1.1 新時(shí)期中國(guó)高等教育的歷史使命
    1.2 基礎(chǔ)教育的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)向
2．大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的五個(gè)既有模式
    2.1 基礎(chǔ)英語(yǔ)模式(四六級(jí)考試模式)
    2.2 ESP模式
    2.3 EMI模式
    2.4 通識(shí)教育模式
    2.5 多元教學(xué)模式
3．大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
4．大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革:目標(biāo)與舉措
    4.1 明確目標(biāo):大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)為培養(yǎng)國(guó)際化人才服務(wù)
    4.2 準(zhǔn)確定位:英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該為高等教育國(guó)際化服務(wù)
    4.3 分類指導(dǎo):與雙一流建設(shè)結(jié)合，與學(xué)校定位和專業(yè)特色結(jié)合
    4.4 創(chuàng)新模式:在國(guó)際交流中培養(yǎng)國(guó)際交流能力
    4.5 教學(xué)改革:語(yǔ)言材料與學(xué)習(xí)資源
    4.6 以評(píng)促學(xué):改革教學(xué)評(píng)估
5．結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]藥學(xué)類高校EMI教學(xué)現(xiàn)狀初步研究[J]. 王飛,李曹龍.  廣東化工. 2017(21)
[2]高校全英文教學(xué)效果的實(shí)證研究[J]. 李穎.  中國(guó)外語(yǔ). 2017(01)
[3]ESP理論視角下醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的思考:首都醫(yī)科大學(xué)教改實(shí)踐[J]. 盧鳳香,孟倩.  中國(guó)ESP研究. 2015(02)
[4]高校優(yōu)質(zhì)雙語(yǔ)/EMI課程的教師教學(xué)能力研究[J]. 李穎.  外語(yǔ)界. 2015(02)
[5]“基礎(chǔ)課程”+“后續(xù)課程”的大學(xué)英語(yǔ)課程新模式探索[J]. 王瑩.  中國(guó)成人教育. 2014(16)



本文編號(hào)：3501744