高中英語課堂上,仍然大多采用單一的教師評價方式。這種逐一書面批改的方式費時費力,反饋周期長、模式單調(diào),并且無法吸引學生的興趣和注意力,有效提高其寫作能力。英語寫作評價的低效問題一直未能得到徹底解決。文秋芳提出的“師生合作評價”能夠通過組織、平衡教師評價與其他評價方式,充分調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮其學習的主體作用,使整個評價過程更完善,評價結果更為合理準確。但這一評價方法對學生英語寫作能力的影響如何尚未明確。鑒于此,本研究在高中英語寫作教學中嘗試實施師生合作評價,旨在探討師生合作評價對其英語寫作能力的影響,探索一種更加高效的寫作評價模式。本研究以石家莊市某高中的兩個平行班中108名學生為受試對象,由同一位英語老師分別采用兩種不同的評價方式進行為期12周的實驗,其中實驗班采用師生合作評價方式,控制班采用教師評價方式。本研究采用寫作測試和訪談等方法,力圖回答以下三個問題:（1）應用師生合作評價方式對高中生寫作能力存在哪些影響?（2）高、中、低水平學生中,哪個層次學生受這種評價方式的影響最大?（3）不同層次的學生對于師生合作評價方式的態(tài)度是怎樣的?所獲取的數(shù)據(jù)由軟件spss22.0進行檢驗分析。... 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
A List of Acronyms
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose and Significance
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 English Writing Competence
        2.1.1 The Definition and Classification of Writing Competence
        2.1.2 Factors Affecting Writing Competence
    2.2 Writing Assessment
        2.2.1 Research Status of English Writing Evaluation in China and Abroad
        2.2.2 Relevant researches on Evaluation in China and Abroad
    2.3 Teacher-Student Collaborative Assessment
        2.3.1 The Process of Teacher-Student Collaborative Assessment
        2.3.2 The Characteristic of Teacher-Student Collaborative Assessment
        2.3.3 Relative Researches of Teacher-Student Collaborative Assessment
        2.3.4 Theoretical Foundations
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 The Writing Evaluation Scale
        3.3.2 Writing Materials
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Preparation Before Experiment
        3.4.2 Experiment Implementation Process
        3.4.3 Tasks After Writing Experiments
    3.5 Data Collection and Summary
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 The Impact of Teacher-Student Collaborative Assessment on The Overall Score ofEnglish Writing
        4.1.1 The Results of Pre-test
        4.1.2 The Results of Post-test
    4.2 Impact of Teacher-Student Collaborative Assessment on English Writing Content,Vocabulary,Grammar and Organization
        4.2.1 English Writing Content
        4.2.2 English Writing Lexis
        4.2.3 English Writing Grammar
        4.2.4 English Writing Organization
    4.3 Impact of Teacher-Student Collaborative Assessment on English Writing Ability ofStudents in Different Levels
    4.4 Attitudes of Students in Different Grade Groups on Teacher-Student CollaborativeAssessment
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations and Suggestions
        5.3.1 Limitations of the Study
        5.3.2 Suggestion for Future Studies
Bibliography
Appendixes
    AppendixⅠ Writing Test Essay Rating Scale
    AppendixⅡ Interview Outline
    AppendixⅢ The Topic for Pre-test
    AppendixⅣ The Topic for the Post-test
    AppendixⅤ A Sample Lesson of the Experimental Class
    AppendixⅥ A Sample Lesson of the Controlled Class
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“產(chǎn)出導向法”與對外漢語教學[J]. 文秋芳.  世界漢語教學. 2018(03)
[2]中國英語寫作能力等級量表研究——寫作能力發(fā)展的視角[J]. 潘鳴威.  中國外語. 2018(03)
[3]“產(chǎn)出導向法”視域下的大學英語教學現(xiàn)狀分析[J]. 張伶俐.  吉林省教育學院學報. 2018(03)
[4]中國英語能力等級量表的寫作策略框架研究[J]. 鄧杰,鄧華.  外語界. 2017(02)
[5]中國英語寫作能力等級量表的典型寫作活動構建——系統(tǒng)功能語言學的文本類型視角[J]. 潘鳴威.  外語界. 2017(02)
[6]“產(chǎn)出導向法”的中國特色[J]. 文秋芳.  現(xiàn)代外語. 2017(03)
[7]淺析高中英語寫作講評課實效性的提升策略[J]. 左琦婧.  讀與寫(教育教學刊). 2016(11)
[8]“師生合作評價”:“產(chǎn)出導向法”創(chuàng)設的新評價形式[J]. 文秋芳.  外語界. 2016(05)
[9]構建“產(chǎn)出導向法”理論體系[J]. 文秋芳.  外語教學與研究. 2015(04)
[10]基于在線自動反饋的自主寫作修改研究[J]. 鐘彩順.  解放軍外國語學院學報. 2015(04)



本文編號：3457274