在日常會話中,重復(fù)語執(zhí)行著各種各樣的交際功能。他人重復(fù)更是親子會話中的一大使用特點。以往研究表明,相較于成人之間的會話,父母在與孩童進(jìn)行交談時傾向于使用更多的他人重復(fù)。然而,該方面的研究仍相對較少,值得我們進(jìn)行更深一步的研究。本文基于Huang（2010,2012）對親子互動中他人重復(fù)的形式及功能的分類,對母子互動中出現(xiàn)的他人重復(fù)進(jìn)行分析,旨在揭示母子互動中,母親一方以及兒童一方話語中他人重復(fù)的使用特點。本文選取四對母子（女）的日常會話作為研究語料,根據(jù)母親的教育背景不同,劃分為高教育背景組和低教育背景組。通過定性和定量分析,試圖從形式及功能的分布、詞匯及句法的使用特點來考察他人重復(fù)在母子互動中的使用特點。另外,考慮到母親的教育背景的差異,本文對兩組語料進(jìn)行了對比研究,旨在發(fā)現(xiàn)兩組中他人重復(fù)使用的異同。研究結(jié)果顯示,在形式上,母親與兒童的他人重復(fù)均以精確重復(fù)為最多,且多出現(xiàn)在母親教授兒童學(xué)習(xí)漢字或英語單詞的情境中。在詞匯層面,名詞使用的頻次最高。英語詞匯的大量使用是母親與兒童的他人重復(fù)的一大特點。在句法層面,母親使用問題句比較多,而兒童使用陳述句比較多。從功能上來看,母親與兒童均使用他... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research questions
    1.3 Organization of the thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Previous studies on repetition
    2.2 Previous studies on mother discourse
    2.3 Previous studies on child discourse
    2.4 Previous studies on mother-child interaction
Chapter3 Theoretical Framework and Methodology
    3.1 Huang’s analytical framework
        3.1.1 The forms of other-repetition
        3.1.2 The functions of other-repetition
    3.2 Methods
Chapter4 Data Analysis and Discussion
    4.1 Detailed analysis of other-repetition forms in the corpus
        4.1.1 The overall distribution of other-repetition forms in the corpus
        4.1.2 The comparison of the other-repetition forms in the two sub-corpora
    4.2 Detailed analysis of other-repetition functions in the corpus
        4.2.1 The overall distribution of other-repetition functions in the corpus
        4.2.2 The comparison of the other-repetition functions in the two sub-corpora
Chapter5 Conclusion
    5.1 Major findings and implications
    5.2 Limitations and suggestions for future research
References
Acknowledgement
Academic Achievements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]用兒童語言來進(jìn)行語言學(xué)論證——一些方法學(xué)上的考慮[J]. 李行德.  當(dāng)代語言學(xué). 2018(04)
[2]漢語雙及物結(jié)構(gòu)式的兒童語言習(xí)得[J]. 張云秋,高亮,王琛.  當(dāng)代語言學(xué). 2018(03)
[3]構(gòu)式視角下句末助詞“吧”的兒童語言習(xí)得研究[J]. 高亮.  語言教學(xué)與研究. 2018(04)
[4]兒童話語分析的多模態(tài)意義模塊建構(gòu)探索——模態(tài)系統(tǒng)框架[J]. 丁肇芬,張德祿.  西安外國語大學(xué)學(xué)報. 2018(01)
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博士論文
[1]基于語料庫的3-6歲漢語兒童詞匯研究[D]. 張廷香.山東大學(xué) 2010

碩士論文
[1]漢語名詞短語在遞歸所有格結(jié)構(gòu)和并列結(jié)構(gòu)中的兒童語言習(xí)得研究[D]. 陳璐.蘇州大學(xué) 2017
[2]4-5歲兒童會話能力研究[D]. 楊金煥.南京師范大學(xué) 2016
[3]12-24個月兒童詞匯發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)地位、親子互動之間的關(guān)系[D]. 來晶晶.浙江大學(xué) 2013
[4]4歲兒童語言能力、情緒理解、母子互動對親社會行為的影響[D]. 張琴.遼寧師范大學(xué) 2013
[5]漢語句末助詞的兒童語言習(xí)得[D]. 陶小宇.清華大學(xué) 2012
[6]中學(xué)英語課堂中教師話語重復(fù)的研究[D]. 王成菲.廣西師范大學(xué) 2008
[7]2-5歲漢族兒童述補結(jié)構(gòu)研究[D]. 張丹媚.東北師范大學(xué) 2006



本文編號：3439755