本文關(guān)鍵詞：英語語法學(xué)習(xí)焦慮與語法學(xué)習(xí)成效關(guān)系之研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：世界上任何一種語言都有屬于自己的語法。語法是語言的法則,作用是幫助我們組詞造句。懂得語法可以提高語言的實(shí)踐能力,所以學(xué)好語法,對高中生的英語學(xué)習(xí)有重要意義。只有架構(gòu)起系統(tǒng)的語言知識及語法結(jié)構(gòu)并以此為基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐,才有利于學(xué)好英語。焦慮某種意義上在人們的日常生活中起到了有益的作用,但有時(shí)會產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒,就會影響個(gè)人行動(dòng)。情感的變化會影響到整個(gè)學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展,對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。焦慮在語言學(xué)習(xí)中是一種重要的有影響力的因素,是導(dǎo)致個(gè)體語言學(xué)習(xí)差異的主要因素。因此,焦慮對英語學(xué)習(xí)的影響的分析成為本研究的一個(gè)重要組成部分。自從20世紀(jì)80年代以來,國外研究者運(yùn)用Horwitz,Horwitz和Cope 1986年設(shè)計(jì)的外語課堂焦慮量表來研究最有可能導(dǎo)致焦慮的因素,比如聽、說、考試。然而對語法焦慮的研究還寥寥無幾。為了發(fā)現(xiàn)高中生語法焦慮的影響,作者對河北省唐縣第一中學(xué)的150名高中生的英語語法學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查和分析。作者對不同水平語法焦慮與語法的行為的關(guān)系和不同水平語法焦慮對語法成績影響做了調(diào)查和分析,發(fā)現(xiàn)高中生焦慮的影響作用,通過對英語語法學(xué)習(xí)的焦慮特征的觀察和對試驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)比較,數(shù)據(jù)收集,以及采用社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件(SPSS)來測試學(xué)生的英語語法中的焦慮。作者引用了外語閱讀焦慮量表(FLRAS)準(zhǔn)備“外語語法焦慮量表”和“語法考試成績的調(diào)查問卷”,對涉及的項(xiàng)目進(jìn)行分類,總結(jié)了英語語法焦慮的主要原因,語法焦慮程度和語法測試成績的之間的關(guān)系。通過對語法填空考題成績的詳細(xì)匯總,找出學(xué)生關(guān)于英語語法的薄弱環(huán)節(jié),進(jìn)而全力攻克失分項(xiàng)和語法中遇到的疑難點(diǎn),從而緩解學(xué)生的焦慮情緒,對學(xué)生的語用能力和詞匯的準(zhǔn)確表意有質(zhì)的提升。研究數(shù)據(jù)表明:(1)大部分高中生的英語語法焦慮程度屬于中等水平。(2)性別和年級差異導(dǎo)致焦慮程度有很大不同,年齡差異對焦慮程度影響不大,農(nóng)村地區(qū)學(xué)生比城區(qū)學(xué)生的焦慮程度高。(3)高中的語法焦慮程度與語法成績呈中度負(fù)相關(guān)關(guān)系�？傊�,語法焦慮程度越高,語法成績越低。
【關(guān)鍵詞】：語法學(xué)習(xí)成績 語法學(xué)習(xí)焦慮 英語學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-10
• Chapter 1 Introduction10-19
• 1.1 Background of the present study10-15
• 1.2 Purpose and significance of the research15-17
• 1.3 Layout of this thesis17-19
• Chapter 2 Literature Review19-30
• 2.1 Anxiety and FL Anxiety19-24
• 2.1.1 Definitions of Anxiety19-21
• 2.1.2 Studies on FL Anxiety21-24
• 2.1.3 Theories on the Relationship between Anxiety and FL grammar24
• 2.2 Foreign Language Grammar Anxiety24-27
• 2.2.1 An Overview of Grammar Anxiety25-26
• 2.2.2 Brown’s Theory on Foreign Language Grammar Anxiety26-27
• 2.3 Studies on FL Grammar Anxiety at abroad27-28
• 2.4 Studies on FL Grammar Anxiety at Home28-29
• 2.5 Summary29-30
• Chapter 3 Methodology30-34
• 3.1 Research Questions30
• 3.2 Subjects30-31
• 3.3 Instruments31-32
• 3.3.1 Foreign Language Grammar Anxiety Scale (FLGAS)31-32
• 3.3.2 SPSS Package for Windows32
• 3.4 Procedures32-34
• 3.4.1 Pilot Study32-33
• 3.4.2 Data Collection33-34
• Chapter 4 Results Analysis34-40
• 4.1 Reliability of Adapted Subjects’ English Grammar Anxiety34-35
• 4.2 The Situation of Subjects’ English Grammar Anxiety35
• 4.3 Correlation between Subjects’Different Levels of Grammar Anxiety andTheir Grammar Performance35-36
• 4.4 The Relationship between English Grammar Anxiety and GrammarPerformance36-38
• 4.5 Differences between different types of senior high school students in Englishgrammar anxiety38-40
• Chapter 5 Discussion40-48
• 5.1 The Relationship between English Grammar Anxiety and GrammarPerformance40-41
• 5.2 ANOVA of the Effects of Grammar Anxiety on Grammar Performance41-42
• 5.3 The Situation of Subjects’English Grammar Anxiety42-43
• 5.4 The main factors that affect the English grammar and grammar of seniorstudents43-48
• Chapter 6 Conclusion48-54
• 6.1 Findings of the thesis48-49
• 6.2 Pedagogical Implications49-51
• 6.3 Limitations51-52
• 6.4 Suggestions52-54
• Acknowledgements54-55
• Bibliography55-59
• Appendices59-62

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  本文關(guān)鍵詞：英語語法學(xué)習(xí)焦慮與語法學(xué)習(xí)成效關(guān)系之研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：341931