英語作業(yè)是英語課堂的延伸,是英語教學的重要組成部分�？茖W有效的英語作業(yè)設計不僅可以幫助學生鞏固課堂教學內(nèi)容,而且有助于培養(yǎng)學生的認知能力。因此,教師的作業(yè)設計會影響英語教學的有效性和學生認知能力的發(fā)展。根據(jù)2017版《普通高中英語課程標準》的要求,培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)是英語學科教學的一項重要任務。因此為了更好的實現(xiàn)這一目標,除了設計教學之外,英語教師應當優(yōu)化英語作業(yè)設計,幫助學生利用思維能力改善自己的認知。本研究通過學生問卷和教師訪談,調(diào)查當前高中英語作業(yè)的主要類型以及認知因素對教師作業(yè)設計的影響,目的是通過豐富英語作業(yè)的類型來促進學生認知能力的發(fā)展。此外,本文以山東師范大學附屬中學高一兩個班學生的作業(yè)為例,根據(jù)布魯姆教育目標分類理論的六個認知層次來分析作業(yè)中學生認知能力的分布情況,希望高中英語教師在內(nèi)容選擇上能夠注意到作業(yè)類型與認知層次的匹配,由低到高的促進學生認知能力的發(fā)展。本論文具體要對以下問題進行研究:1.高中英語教師設計的作業(yè)類型總體現(xiàn)狀如何?2.作業(yè)的類型與學生的不同認知水平之間的匹配情況如何?3.影響高中英語教師設計以認知能力為導向的英語作業(yè)的因素是什么?通過分析數(shù)據(jù),研究... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance
        1.2.1 Theoretical Significance
        1.2.2 Practical Significance
    1.3 Research Framework
Chapter Two Literature Review
    2.1 Related Definitions
        2.1.1 Definition of Assignment
        2.1.2 Definition of Cognition
    2.2 Related Studies
        2.2.1 Types of High School English Assignment Design
        2.2.2 Factors of High school English Assignments Design
        2.2.3 Influence of High School English Assignment Design
Chapter Three Theoretical Basis
    3.1 Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives
    3.2 Bloom-Anderson Cognitive Ability Model
    3.3 Multiple Intelligence Theory
    3.4 Zone of Proximal Development
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Questionnaire
        4.3.2 Interview
    4.4 Research Procedures
    4.5 Data Collection
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results of Questionnaire
        5.1.1 Students’Understanding of English Assignments
        5.1.2 Students’Attitudes towards the English Assignments
        5.1.3 Types of English Assignments
    5.2 Results of Case Analysis
        5.2.1 Number of Exercises at Different Cognitive Level
        5.2.2 Matching Situation between Assignment Types and Cognitive Levels
    5.3 Results of Interview
        5.3.1 Principles of English Assignments Design
        5.3.2 Purposes or Functions of English Assignments Design
        5.3.3 Teacher’s Attitudes for Cognition-oriented English Assignments
        5.3.4 Factors Affecting Teachers’Cognition-oriented Assignments Design
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications of the Study
        6.2.1 Types of Assignments Design
        6.2.2 Cases of Assignments Design
    6.3 Suggestions for Further Studies
References
AppendixⅠ Questionnaire on Types of English Assignment for High School
AppendixⅡ Record of Teachers’Interview
AppendixⅢ Sources of Students’English Assignments
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語作業(yè)設計[J]. 邱明.  校園英語. 2019(33)
[2]淺談高中英語課外作業(yè)優(yōu)化設計[J]. 趙金霞.  考試周刊. 2019(29)
[3]談高中英語作業(yè)分層布置的思考與實踐[J]. 張琦.  校園英語. 2018(33)
[4]高中英語作業(yè)分層設計的思路與應用[J]. 李鳳善.  課程教育研究. 2018(20)
[5]高中英語課外作業(yè)布置的有效性研究[J]. 李小清.  英語廣場. 2018(03)
[6]高中英語課外作業(yè)情況調(diào)查——以重慶市合川太和中學為例[J]. 黃何.  科學咨詢(教育科研). 2017(02)
[7]初中英語分層布置作業(yè)有效性的實證研究[J]. 楊艷秋.  英語教師. 2016(22)
[8]布盧姆認知目標分類學(修訂版)的教學觀[J]. 王小明.  全球教育展望. 2016(06)
[9]高中英語教師如何有效布置課后作業(yè)[J]. 宋俊.  新課程(中學). 2015(11)
[10]英語學習對發(fā)展學生思維能力的作用[J]. 程曉堂.  課程.教材.教法. 2015(06)

博士論文
[1]課堂教學目標研究[D]. 閆艷.華東師范大學 2010

碩士論文
[1]高中生英語課外作業(yè)的有效性研究[D]. 吳莉娜.貴州師范大學 2019
[2]基于新課標的人教版高中英語教材中國文化融入研究[D]. 胡雅萍.東華理工大學 2018
[3]課堂提問策略在高中英語閱讀教學中的應用研究[D]. 郭靜.江蘇師范大學 2018
[4]基于布魯姆教育目標分類法的高中英語家庭作業(yè)研究[D]. 周思睿.杭州師范大學 2018
[5]基于教學目標的課堂作業(yè)設計現(xiàn)狀及策略研究[D]. 來鑫.遼寧師范大學 2018
[6]布魯姆認知教育目標分類理論在英語閱讀練習中的應用[D]. 肖春雨.重慶師范大學 2017
[7]高中英語課后作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及其優(yōu)化設計[D]. 何傳麗.西華師范大學 2017
[8]小學英語教學中多維化任務設計研究[D]. 楊海英.河北科技大學 2015
[9]小學數(shù)學家庭作業(yè)多元化設計研究[D]. 郭慧.山東師范大學 2015
[10]基于多元智能理論的高中英語課后作業(yè)的個案研究[D]. 侯永杰.沈陽師范大學 2012



本文編號：3398338