詞匯教學是語言教學中不可或缺的一部分,它關系著語言教學的效果。然而,傳統(tǒng)英語詞匯教學多采用灌輸式教學理念,忽視了學生的能動性。隨著可持續(xù)發(fā)展觀念的深入,生態(tài)與教育領域的融合,受到了越來越多的關注與認可。教育生態(tài)學是將教育學與生態(tài)學相結合,著眼于教育的可持續(xù)發(fā)展。新課程標準對高中英語詞匯教學提出了新的要求。而教育生態(tài)學理論指導下的英語詞匯生態(tài)課堂恰好可以彌補傳統(tǒng)詞匯課堂中的不足,迎接時代的挑戰(zhàn)。但現(xiàn)有關于生態(tài)課堂的研究多與宏觀的英語學科相結合,鮮少有關于英語詞匯教學的研究。本研究將教育生態(tài)學原理作為理論依據(jù),支持詞匯生態(tài)課堂的理念建構與形態(tài)依托,輔以模因論作為教學過程中四大階段的流程導向,建構一種新的詞匯生態(tài)課堂模式,并將生態(tài)課堂模式應用于高中英語詞匯教學中驗證其教學效果。本研究以黑龍江省實驗中學高二年級的兩個平行班級作為實驗對象,將兩個班級分別設為實驗班與對照班。將生態(tài)課堂理念貫穿于實際詞匯教學中,應用于實驗班。通過為期四個月的實驗,將實驗班與對照班的研究結果進行比較,從而探究以下兩個研究問題:“生態(tài)課堂”模式下的高中英語詞匯教學對學生詞匯學習興趣有何影響?“生態(tài)課堂”模式下的高中英語... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學黑龍江省

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

課中教學

第五章實驗設計與實施29問問題，引發(fā)學生思考，進而引出有關英美詞匯差異的話題。見圖5-2ThereisastorybetweenTomandJohn.TomisanAmericanandJohnisaBriton.TodayisJohn’sbirthday.ItisthefirsttimeforTomtovisitJohn’shome.AndJohntellsTomheisonthefirstfloor.So,Tomcomeshereandknocksthedoor.Thenastrangewomancomesout.Tomasks:“IsthisJohn’shome?”Thewomansays:“Pardon”Tomsays:“IsthisJohn’shome?”Shesays:“No,onthefirstfloor.”Thenherealizesthatthefirstfloorhethinksisnothere.Finally,hefindsJohn’shomeandenjoysthepartywithothers.ThenhethinksJohn’spantsareverybeautiful.So,hesays:“Iloveyourpants,theyaresobeautiful.”ButJohnfeelssoembarrassed.Thentheteacherasksstudentstwoquestions.Questionone:WhycannotTomfindJohn?Questiontwo:WhydoesJohnfeelsoembarrassed?圖5-2教學目的：教師采用故事和動畫的詞匯導入方式，吸引學生的注意力，加深學生對英美文化差異的理解。②保持階段（2mins）教學活動：選取頭腦風暴和對比記憶的方法通過引入英美關于firstfloor和pants的理解差異問題，教師要求學生根據(jù)課前預習，列舉其他有關英美間的差異詞匯。并叮囑學生記錄。教學目的：通過將英美詞匯集中列舉，進行對比記憶，方便學生記憶詞匯。③表達階段（3mins）教學活動：選取游戲法教師通過游戲來幫助學生鞏固和操練英美差異詞匯。ThenplayagameaboutwordsinBritishEnglishandAmericanEnglish.Everyonewillbegivenapieceofpaperwhichhasawordonit.Andthewordiscoveredbyanotherpieceofblankpaper.Thenteachershowssomewordsonthescreen.Ifthestudent’spaperhasthesamemeaning,askhim/hertoputuphis/

【參考文獻】：
期刊論文
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[5]語義和主題聚類呈現(xiàn)對英語詞匯聯(lián)想反應的影響[J]. 陳艷艷,張萍.  外語界. 2018(06)
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[7]基于ESP語料庫的學術英語詞匯學習法的有效性研究[J]. 劉萍,劉座雄.  外語研究. 2018(03)
[8]語境類型對英語詞匯聯(lián)想反應的啟動效應[J]. 張萍,陳艷艷,陳穎園.  外語教學. 2018(03)
[9]教育生態(tài)學視角下的高中英語教學困境與對策[J]. 田文燕,肖雪瑩.  教學與管理. 2018(09)
[10]生態(tài)課堂教學對小組口語報告質量的作用——以同伴支架的運用為例[J]. 朱妮婭.  外語與外語教學. 2018(01)



本文編號：3394077