句法特征是否制約語言發(fā)展是二語習得研究的重要議題。本研究從基于使用的語言習得觀展開,考察論元構式的形義映合特征對構式習得的影響。研究選取中低水平和中高水平英語學習者為受試,測試他們對四類論元構式的產出情況。結果顯示,（1）形義映合特征和學習水平均有主效應,兩因素制約構式能力的發(fā)展;（2）中低和中高水平學習者的習得順序均表現為:主動構式>動詞被動>形容詞被動>中動構式,論元構式能產能力的涌現存在梯級差異;（3）中低和中高水平學習者之間的論元構式產出無顯著變化。研究結果支持以下觀點:句法特征決定構式習得的難易程度,且制約構式的表征和產出。 

【文章來源】：外語與外語教學. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數】：10 頁

【文章目錄】：
1．引言
2．相關研究
3．研究方法
    3.1 研究設計
    3.2 受試
    3.3 測試材料
    3.4 評分
    3.5 數據收集與分析
4．研究結果
    4.1 形義映合特征的總體制約效果
    4.2 不同發(fā)展水平上的形義映合特征制約效果
5．討論
    5.1 形義映合特征對構式處理的制約
    5.2 形義映合特征對構式產出的影響
6．結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]英語學習者形容詞和動詞被動構式的信息處理研究[J]. 徐承萍.  外語界. 2017(03)
[2]形符頻率、詞匯頻率和形義映合凸顯度在英語構式習得中的效應研究[J]. 徐承萍.  外語教學與研究. 2017(03)
[3]中國英語學習者中動結構接受度的實證研究[J]. 徐承萍.  中國外語教育. 2015(03)
[4]語塊頻率、結構類型及英語水平對中國英語學習者語塊加工的影響[J]. 許瑩瑩,王同順.  外語教學與研究. 2015(03)
[5]漢語沒有“中動結構”[J]. 嚴辰松.  解放軍外國語學院學報. 2011(05)
[6]英語中動結構:典型與非典型[J]. 楊佑文.  解放軍外國語學院學報. 2011(04)
[7]關于大學英語課程設置與教學目標——兼考香港高校大學英語課程設置[J]. 蔡基剛.  外語教學與研究. 2011(04)
[8]中動構句條件[J]. 何文忠.  外語教學. 2007(02)
[9]大學生英語色彩使役動詞習得研究[J]. 張京魚.  外語教學與研究. 2005(06)



本文編號：3387210