在新課標理念對課堂教學要求有所變化以及教育信息化時代來臨的背景下,課堂教學研究方式也隨之發(fā)生改變。在大量課堂教學視頻閑置的資源條件下,為了提高英語課堂研究的效率,通過建構課堂話語分析框架進行基于“英語學習活動觀”的課堂話語分析是課堂研究的一種新的嘗試與研究視角。本研究的主要內容包括:體現“英語學習活動觀”的理想的話語表現是怎樣的?如何確定維度、指標和要素進行課堂話語分析框架的建構?在“英語學習活動觀”下,課堂話語分析框架中的敏感性指標有哪些?本研究通過文本分析法對“英語學習活動觀”的內涵與話語表現進行闡述,為建構課堂話語分析框架提供基礎;通過借鑒經典課堂觀察框架和參考真實英語課堂話語進行課堂話語分析框架的試建構;并用訪談法對試建構的分析框架進行二次修訂和完善,最終形成“三維度十四指標四十六要素”的STN課堂話語分析框架。最后通過案例研究法對四個課堂實錄進行分析研究,探究“英語學習活動觀”下高中英語課堂話語的特征,找出STN課堂話語分析框架的敏感性指標。研究結論包括三個:第一,建構了包含三維度十四指標四十六要素的STN課堂話語分析框架。這個框架包括內容體系、編碼體系兩大部分,且對分析框架... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：140 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

國內文獻總體趨勢圖

研究思路圖

華東師范大學碩士學位論文37生活緊密相關，在生活中會遇到的問題，幫助學生提高解決問題的能力，并在解決問題的過程中發(fā)展學科核心素養(yǎng)。第六，結果素養(yǎng)化。英語學習活動最終指向結果素養(yǎng)化，教師設計具有綜合性、關聯性和實踐性特點的英語學習活動，通過“學習理解-應用實踐-遷移創(chuàng)新”三個等級層層遞進，從語言技能和語用能力的發(fā)展入手，表達自己的觀點，分析比較文化的異同，發(fā)展批判性思維能力，達到語言、思維、文化于一體的育人目標，例如在“AMaterialWord”的學習活動中，通過三個層次活動的開展，學生在語言能力上能夠理解準確應用課文中的語言知識點；在文化意識上理解不同的文化背景的人們金錢觀和生活觀的不同，能形成正確的人生觀和價值觀。在思維品質上能理解中西方不同的表達方式，不茫然接受課文中所傳達的金錢觀，能理性、批判的、求證的看待文中的觀點。在學習能力上能對英語學習產生興趣，對同類文章產生興趣，形成主動學習、積極調試，努力提升英語學習效率的意識和能力。圖2-1英語學習活動觀的特征第二節(jié)英語學習活動觀的話語表現新課標首次提出了“英語學習活動觀”的概念，同時也明確了活動是英語學習的基本形式，是綜合六要素課程內容，發(fā)展四要素英語學科核心素養(yǎng)的有效途徑，上文已闡述英語學習活動的內涵與特征，對何為“英語學習活動觀”做了梳


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