發(fā)布時(shí)間：2017-04-26 18:18

  本文關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)支架的建構(gòu)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近些年以來(lái),受維果茨基社會(huì)文化理論的影響,支架理論越來(lái)越多地被運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中,對(duì)支架構(gòu)建、支架作用的研究成了外語(yǔ)課堂研究的重要領(lǐng)域。在支架建立的過(guò)程中,教師向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生提供幫助,當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后,教師再撤除支架,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。眾所周知,課堂是學(xué)生擷取信息、老師傳授學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生技能的主要場(chǎng)所;課堂話語(yǔ)則是組織課堂教學(xué)的重要途徑。教師完全可以通過(guò)課堂話語(yǔ)給學(xué)習(xí)或者認(rèn)知有障礙的學(xué)生提供一些功能性的幫助來(lái)體現(xiàn)其支架作用,即“話語(yǔ)支架”。教師搭建話語(yǔ)支架,使學(xué)生在教師的幫助之下,建立了新的觀念,發(fā)展了新的技能,培養(yǎng)了更高層次的理解能力。本文主要以支架理論為理論基礎(chǔ),對(duì)外語(yǔ)教師話語(yǔ)支架構(gòu)建的策略和話語(yǔ)支架的搭建對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響兩個(gè)方面進(jìn)行了深入的分析。該項(xiàng)研究運(yùn)用課堂話語(yǔ)分析法、課堂觀摩與音頻轉(zhuǎn)錄文本分析法對(duì)湖北省三所中學(xué)的四名教師的課堂話語(yǔ),進(jìn)行了個(gè)案研究和描述性分析。一方面,筆者借鑒和對(duì)比了前人對(duì)支架功能的分類;另一方面,筆者力求尊重原料的真實(shí)面貌。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),教師課堂話語(yǔ)五大支架功能可以通過(guò)重復(fù)、追問(wèn)、示范和激勵(lì)等方法來(lái)實(shí)現(xiàn);課堂話語(yǔ)支架的搭建在幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言、情感和認(rèn)知能力方面也起了積極作用。在語(yǔ)言發(fā)展方面,它為學(xué)生提供了豐富的、可理解的語(yǔ)言形式輸入,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行意義協(xié)商并糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤;在認(rèn)知方面,它主要提高了學(xué)生批判思維能力;在情感方面,它提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成功感,減少學(xué)生課堂焦慮感。
【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)教學(xué) 課堂互動(dòng) 話語(yǔ)支架 最近發(fā)展區(qū)
【學(xué)位授予單位】：湖北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 引語(yǔ)10-12
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要10
• 1.1.2 新課程改革的需要10
• 1.1.3 引進(jìn)新教學(xué)理論的需要10-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究意義11-12
• 2 理論基礎(chǔ)12-18
• 2.1 支架理論12-16
• 2.1.1 最近發(fā)展區(qū)（ZPD for zone of proximal development）12-13
• 2.1.2 支架概念13-14
• 2.1.3 話話支架的功能14-16
• 2.2 克拉申（Karashen）的可理解性輸入與情感過(guò)濾說(shuō)16-17
• 2.3 Swain的可理解性輸出假設(shè)17
• 2.4 Long的交互理論17-18
• 3 文獻(xiàn)綜述18-22
• 3.1 國(guó)外有關(guān)支架教學(xué)的研究概況18-20
• 3.1.1 有關(guān)支架教學(xué)概念的研究18-19
• 3.1.2 有關(guān)支架教學(xué)運(yùn)用的研究19-20
• 3.2 國(guó)內(nèi)有關(guān)支架教學(xué)的研究概況20-22
• 3.2.1 有關(guān)支架教學(xué)理論的研究20
• 3.2.2 有關(guān)支架教學(xué)運(yùn)用的研究20-21
• 3.2.3 有關(guān)話語(yǔ)支架的研究21-22
• 4 研究設(shè)計(jì)22-24
• 4.1 研究問(wèn)題22-23
• 4.2 研究對(duì)象23
• 4.3 研究方法23-24
• 4.3.1 課堂錄音23
• 4.3.2 課堂觀察23-24
• 4.3.3 話語(yǔ)分析24
• 4.3.4 案例分析24
• 4.4 數(shù)據(jù)收集和分析24
• 5 研究結(jié)果24-39
• 5.1 教師話語(yǔ)支架構(gòu)建策略24-29
• 5.1.1 重復(fù)25-26
• 5.1.2 提示26
• 5.1.3 追問(wèn)26-27
• 5.1.4 示范27-28
• 5.1.5 激勵(lì)28-29
• 5.2 為學(xué)生的發(fā)展提供了支架29-36
• 5.2.1 為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展提供了支架29-32
• 5.2.1.1 提供了可理解的、豐富的語(yǔ)言形式輸入29-30
• 5.2.1.2 創(chuàng)設(shè)意義協(xié)商的語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)30-31
• 5.2.1.3 幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，促進(jìn)二語(yǔ)的習(xí)得31-32
• 5.2.2 提高了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平32-36
• 5.2.2.1 降低了任務(wù)的難度32-33
• 5.2.2.2 強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵特征33-34
• 5.2.2.3 提高學(xué)生識(shí)記、理解和運(yùn)用知識(shí)的能力34-35
• 5.2.2.4 提高學(xué)生的批判思維能力35-36
• 5.3 促進(jìn)了學(xué)生的情感發(fā)展36-39
• 5.3.1 激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣36-37
• 5.3.2 培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功感37-38
• 5.3.3 減少學(xué)生課堂焦慮感38-39
• 6 結(jié)論和建議39-41
• 6.1 研究的結(jié)論39-40
• 6.1.1“生”與“師”的轉(zhuǎn)變39
• 6.1.2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和信念39
• 6.1.3.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)39-40
• 6.2 研究的建議40-41
• 6.2.1 教學(xué)實(shí)踐要以先進(jìn)的教育理念為引導(dǎo)40
• 6.2.2 因材施教，提升話語(yǔ)支架的有效性40
• 6.2.3 關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展40-41
• 6.3 研究的局限41
• 致謝41-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 附錄46

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 郭秀娟;;英語(yǔ)課堂提問(wèn)中教師“支架”的構(gòu)建[J];英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究);2015年02期

2 范曉筠;;支架理論在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J];開封大學(xué)學(xué)報(bào);2012年02期

3 江曉敏;;教師課堂話語(yǔ)的“支架”功能——以一堂省級(jí)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課的教師話語(yǔ)為例[J];遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào);2012年02期

4 魏萬(wàn)里;;英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)有效性策略芻議[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2010年02期

5 孟春國(guó);劉學(xué)惠;;反思的力量——三位農(nóng)村英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)故事[J];全球教育展望;2007年07期

6 張國(guó)榮;“支架”理論在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J];外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué);2004年09期

7 王初明;影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大因素與外語(yǔ)教學(xué)[J];外語(yǔ)界;2001年06期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 嚴(yán)秀芹;高中優(yōu)秀英語(yǔ)教師反饋語(yǔ)的支架功能特征[D];南京師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)支架的建構(gòu)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：328994