發(fā)布時間：2021-06-14 11:02

　　英語教學日益重視培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力和交際能力的發(fā)展。為此,學生首先必須愿意使用英語進行交流。Maclntyre等人（1998）指出提高學生的交流意愿是外語教學的主要目標。MacIntyre等人（1998）將二語交際意愿定義為“在某一特定時刻個體發(fā)起同他人使用二語交流的愿望”。學習者的英語交流意愿直接影響其在課堂上的表現(xiàn)和教師的教學效果。此外,很多研究表明,英語課堂焦慮對學生的語言輸出和英語課堂交流意愿有很大影響（Horwitz et al.1986;Peng 2007）。因此,就培養(yǎng)學生的交際能力和提高英語教學的有效性而言,對高中生英語課堂交流意愿和課堂焦慮的相關性進行探討顯得格外重要。本研究以MacIntyre等人（1998）的交際意愿探索性模式為主要理論框架,以天津市某中學為例,旨在探究高中生英語課堂交流意愿、課堂焦慮的現(xiàn)狀及二者的相關性,促使高中英語教師改進教學,提高學生的英語課堂交流意愿。研究問題如下:（1）高中生的英語課堂交流意愿現(xiàn)狀如何?（2）高中生英語課堂焦慮狀況如何?（3）高中生的英語課堂交流意愿與英語課堂焦慮存在什么樣的關系?本研究選取天津市某中學高一年級的6... 

【文章來源】：天津師范大學天津市

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Acknowledgements
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purpose of the Research
    1.3 Significance of the Research
    1.4 The Structure of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Definition of Key Concepts
        2.1.1 Willingness to Communicate
        2.1.2 Anxiety in English Class
    2.2 Development of WTC Model
        2.2.1 Path Model of L2 WTC
        2.2.2 Heuristic Model of WTC in L2
        2.2.3 Wen and Clément’s(2003)WTC Model
    2.3 Theoretical Basis of the Study—Maclyntre et al.’s(1998)Heuristic Model of WTC in L
    2.4 Previous Studies of L2 WTC and Anxiety
        2.4.1 Previous Studies Abroad
        2.4.2 Previous Studies at Home
        2.4.3 Comments on Previous Studies of L2 WTC and Anxiety
Chapter3 Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire
            3.3.1.1 Questionnaire of WTC in English Class
            3.3.1.2 Questionnaire of Foreign Language Classroom Anxiety
        3.3.2 Interview Protocol
    3.4 Research Procedure
    3.5 Data Collection and Analysis
Chapter4 Results and Discussion
    4.1 Current Situation of Senior High School Students’L2 WTC in English Class
        4.1.1 Results
        4.1.2 Discussion
    4.2 Current Picture of Senior High School Students’Anxiety in English Class
        4.2.1 Results
        4.2.2 Discussion
    4.3 Relationship between Senior High School Students’L2 WTC and Anxiety in English Class
    4.4 Summary
Chapter5 Conclusions
    5.1 Major findings of the Study
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Future Research
References
高中生英語課堂交流意愿與英語課堂焦慮相關性調查
Appendix I Questionnaire of WTC in English Class
AppendixⅡ Questionnaire of Foreign Language Classroom Anxiety
AppendixⅢ Interview Protocol


【參考文獻】：
期刊論文
[1]影響學生課堂交際意愿的教師因素研究[J]. 林殿芳,王俊菊.  外語教學. 2018(04)
[2]外語課堂教學中的問題與若干研究課題[J]. 束定芳.  外語教學與研究. 2014(03)
[3]影響EFL大學生課堂互動的因素:學習者情感之實證研究[J]. 海春花.  外語教學. 2014(02)
[4]交流意愿成因發(fā)展研究:從持久之個性特質到動態(tài)之情境因素[J]. 海春花.  陜西教育(高教版). 2013(Z2)
[5]中國學生外語學習環(huán)境下的口頭交際能力自評與交際意愿[J]. 吳旭東.  現(xiàn)代外語. 2008(03)
[6]英語課堂中的沉默現(xiàn)象及其對策[J]. 高桂玲.  太原大學教育學院學報. 2008(02)
[7]大學生英語交際意愿的多元變量研究[J]. 彭劍娥.  外國語言文學. 2007(04)
[8]醫(yī)學生英語交際意愿與英語課堂焦慮的關系研究[J]. 彭劍娥.  西北醫(yī)學教育. 2007(02)
[9]交際自信、交流意愿和二語使用的關系研究[J]. 唐蕾,霍紅.  揚州大學學報(高教研究版). 2006(06)
[10]大學英語課堂沉默無聲現(xiàn)象的分析與對策[J]. 楊涌泉.  北京電子科技學院學報. 2006(03)

博士論文
[1]中國外語學習者課堂內外英語交際意愿研究[D]. 石運章.山東大學 2008



本文編號：3229697