隨著任務(wù)型教學(xué)法在二語教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,任務(wù)前準(zhǔn)備作為任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)前活動的重要組成部分成為了語言學(xué)家關(guān)注的新興領(lǐng)域。眾多研究結(jié)果表明,在二語教學(xué)環(huán)境中,任務(wù)前準(zhǔn)備能在一定程度上提高二語學(xué)習(xí)者語言產(chǎn)出質(zhì)量。具體來說,任務(wù)前準(zhǔn)備對被試語言產(chǎn)出復(fù)雜度和流利度有積極影響,但對語言產(chǎn)出準(zhǔn)確度的影響前人結(jié)論不一。本研究旨在探究不同類型任務(wù)前準(zhǔn)備活動對不同水平高中生英語寫作產(chǎn)出的影響,為中學(xué)英語寫作課堂的有效實(shí)施提供可操作的指導(dǎo)。本研究采用實(shí)驗研究法對三種不同類型的任務(wù)前準(zhǔn)備活動對高中生寫作語言產(chǎn)出復(fù)雜度、準(zhǔn)確度和流利度的影響進(jìn)行了分析和探討,試圖回答兩個問題:1)有、無任務(wù)前準(zhǔn)備對不同水平被試的英語書面語產(chǎn)出影響如何?2)被試水平與任務(wù)前準(zhǔn)備活動類型對被試英語書面語產(chǎn)出的交互影響如何?來自武漢H私立高中的42名高二學(xué)生參加了本次議論文寫作實(shí)驗,研究者根據(jù)被試期末成績將其劃分為高、中、低三個水平組,所有被試每星期需完成一個主題寫作任務(wù),實(shí)驗一共持續(xù)三個星期。研究者采用T單位（T-unit）中S節(jié)的數(shù)量（S/T）和詞的種類數(shù)量與詞匯產(chǎn)出總數(shù)量的二倍方根之比(t/^2W)分別對被... 

【文章來源】：石河子大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū) 211工程院校

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖0-1研究思路結(jié)構(gòu)圖

任務(wù)前準(zhǔn)備活動對高中生英語書面語產(chǎn)出的影響研究15第二章理論基礎(chǔ)及核心概念界定一、理論基礎(chǔ)本論文基于Levelt話語產(chǎn)出模式、Vanpatten輸入加工理論、Swain輸出假說及Skehan語言認(rèn)知模式等理論探究任務(wù)前準(zhǔn)備對高中生書面語產(chǎn)出的影響�；诒狙芯康难芯繂栴}及研究階段的任務(wù)設(shè)計，上述理念將會發(fā)揮不同的作用。（一）Levelt話語產(chǎn)出模式Levelt話語產(chǎn)出模式主要由三個部分構(gòu)成，即概念形成機(jī)制（Conceptualizer）、形式合成機(jī)制（Formulator）和發(fā)聲機(jī)制（Articulator）。概念形成機(jī)制在概念形成階段發(fā)揮作用，此時說話人根據(jù)自己已有的、關(guān)于主題方面的陳述性知識、有關(guān)情景方面的陳述性知識和有關(guān)話語組織方面的陳述性知識形成話語信息的命題內(nèi)容。這些語言前信息之后被賦予語言形式。這時，形式合成機(jī)制必須從說話人的詞語庫里尋找被稱為lemma配對成分，以表達(dá)話語信息中的詞義和語用含義。被提取出的lemma再被組合成既符合句法要求又能適當(dāng)表達(dá)意義的形式，這一組合的結(jié)果就形成了所要表達(dá)信息的表層語言結(jié)構(gòu)。接著，表層語言結(jié)構(gòu)進(jìn)入形式合成機(jī)制的語音編碼部分，編制好的語音信息經(jīng)由發(fā)聲機(jī)制處理，最后產(chǎn)出口頭話語。Bierwisch和Schreuder（1992）將上述三部件之間的關(guān)系用如下圖表示。圖2-1Levelt話語產(chǎn)出模式簡圖

Vanpatten二語輸入加工理論圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國家外語能力的理論構(gòu)建與應(yīng)用嘗試[J]. 文秋芳,蘇靜,監(jiān)艷紅.  中國外語. 2011(03)
[2]準(zhǔn)備時間和語言水平對中國學(xué)生寫作準(zhǔn)確性的影響[J]. 牟宜武,范振東.  長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2009(03)
[3]構(gòu)思對高中生英語寫作的影響[J]. 李秀.  山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(基礎(chǔ)英語教育). 2007(03)
[4]任務(wù)類型和任務(wù)條件對EFL寫作的影響[J]. 邵繼榮.  國外外語教學(xué). 2003(02)

碩士論文
[1]不同準(zhǔn)備時間對二語寫作中觀點(diǎn)形成和任務(wù)表現(xiàn)的影響[D]. 萬婷婷.江西師范大學(xué) 2016
[2]任務(wù)前準(zhǔn)備時間對中國英語專業(yè)學(xué)生在對話任務(wù)中表現(xiàn)的影響[D]. 宋方奇.蘇州大學(xué) 2013
[3]任務(wù)中時限條件和任務(wù)前準(zhǔn)備時間對英語學(xué)習(xí)者記敘文寫作的影響[D]. 李玖.蘭州大學(xué) 2013
[4]不同的任務(wù)前準(zhǔn)備時間對中國大學(xué)英語學(xué)習(xí)者記敘文寫作的影響[D]. 陳旭紅.蘭州大學(xué) 2010
[5]任務(wù)前準(zhǔn)備活動的組織方式和準(zhǔn)備重點(diǎn)對中國非英語專業(yè)大學(xué)生口語產(chǎn)出的影響[D]. 張莉.蘭州大學(xué) 2009
[6]任務(wù)前準(zhǔn)備對大學(xué)英語寫作的影響[D]. 葉小芳.南京師范大學(xué) 2007



本文編號：3209129