“非連續(xù)性文本”概念于2000年PISA（Program for International Student Assessment）在全世界范圍內(nèi)推行而進入大眾視野。隨著《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出了對“非連續(xù)性文本”的閱讀要求,“非連續(xù)性文本”在語文學科上的研究如火如荼進行著。全球化的不斷深入和科技的高速發(fā)展塑造著一個不斷變遷的世界。而如今這個不停變化的時代是一個媒體的時代同時也是讀圖時代。從書籍、報紙、雜志到電視、電影、廣播以及手機和網(wǎng)絡的興起,信息大量以碎片化呈現(xiàn)。如何在卷帙浩繁的信息社會中有效率地整合并利用信息,漸漸成為現(xiàn)代公民的重要能力之一。沒有這樣的能力,一個兒童會淪落為信息時代的弱者,一個民族也會淪落為現(xiàn)代世界的弱勢民族。而“非連續(xù)性文本”在其他學科上也有許多體現(xiàn),特別是與語文學科同為語言學科的英語學科。實際上,“非連續(xù)性文本”在英語教學材料中占有相當大的比重�！胺沁B續(xù)性文本”實現(xiàn)了生活化的、靈動的英語課堂。隨著時代發(fā)展,英語閱讀與生活息息相關,并融入學生生活的各個層面如學習、娛樂,如英文產(chǎn)品廣告、登機牌、產(chǎn)品說明書等,這要求英語閱讀與真實的情境聯(lián)系。諸如... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖0-1研究設計圖

高段PEP教材“非連續(xù)性文本”閱讀教學概述152.實用性實用性表現(xiàn)在“非連續(xù)性文本”與生活息息相關，如廣告、天氣預報，說明書等，這些文本與解決實際問題相聯(lián)系，具有很強的代入感。這代表我們有效學習和使用這一類型文本后我們能在短時間內(nèi)指導和幫助我們的生活。其應用性非常強，學生能較好的學以致用。3.主體性主體性體現(xiàn)在與“連續(xù)性文本”相比，“非連續(xù)性文本”以數(shù)據(jù)和客觀事實說話，不摻雜作者的主觀情感。而較多“連續(xù)性文本”因為包含文學色彩以及修辭手法的應用，文本中作者的情感態(tài)度和思維方式會極大影響讀者的感知，以至于切合“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”這句話。而“非連續(xù)性文本”呈現(xiàn)的內(nèi)容不以作者的情緒和邏輯思維方式所主導，它是較客觀與中立的。4.概括性概括性體現(xiàn)在同樣的內(nèi)容，“非連續(xù)性文本”用表格、表單的形式比“連續(xù)性文本”線性文字的形式概括性更強，重點更突出�！胺沁B續(xù)性文本”的語言非常的簡潔且涵蓋中心內(nèi)容，讓讀者能在短時間內(nèi)抓住重點。如說明書、統(tǒng)計圖表、思維導圖等。（三）“非連續(xù)性文本”閱讀教學的分類1.表格類文本教學表格類文本教學主要指有關表格，列表的教學。如課表、時刻表，購物清單等的教學。文本內(nèi)容例如下圖1-1：圖1-1PEP教材中表格類“非連續(xù)性文本”該表是典型的“非連續(xù)性文本”的表格類文本。

高段PEP教材“非連續(xù)性文本”閱讀教學概述172.圖畫類文本教學圖畫類文本教學指有關統(tǒng)計圖和圖片圖畫的教學。文本內(nèi)容例如下圖1-2：圖1-2PEP教材中圖畫類“非連續(xù)性文本”上圖是典型的“非連續(xù)性文本”的圖畫類文本。該文本是對詞組學習的部分。主要在于對5個詞組進行了圖畫的展現(xiàn)。如:dance（跳舞）下方的圖片是幾個小朋友在跳芭蕾舞。目的是讓學生對單詞有一個形象的理解。因為小學生對于圖片的興趣以及低年級兒童容易被色彩鮮艷的東西所吸引，教師可以多借助此特點讓學生更輕松快樂地學習。對于圖畫類文本教學，教師可以補充更多形象有趣的圖片包括實物圖片展示等，讓學生的注意力可以被吸引，加深對單詞的理解和記憶。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]小學語文非連續(xù)性文本閱讀教學研究[D]. 彭靜靜.喀什大學 2018
[4]非連續(xù)性文本使用現(xiàn)狀與教學探討[D]. 楊園.華中師范大學 2017
[5]小學語文非連續(xù)性文本閱讀教學現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D]. 楊唯.南京師范大學 2017
[6]延吉市第四中學非連續(xù)性文本閱讀教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D]. 董祥梅.延邊大學 2016
[7]從非連續(xù)性文本的角度論語文綜合性學習教學[D]. 戴玲娣.淮北師范大學 2016
[8]小學語文第三學段“非連續(xù)性文本”閱讀教學策略研究[D]. 柳瑋媛.廣州大學 2016
[9]初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學研究[D]. 潘紅.揚州大學 2016
[10]小學階段非連續(xù)性文本的有效教學策略探究[D]. 杜海艷.南京師范大學 2016



本文編號：3208339