發(fā)布時(shí)間：2021-05-11 08:16

　　英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要掌握的重要技能之一。然而,有些英語(yǔ)教師在單詞和語(yǔ)法的講解上投入的時(shí)間較多,對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的投入時(shí)間相對(duì)較少。即使學(xué)生掌握了大量的單詞和語(yǔ)法,他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平也沒(méi)有得到較大的提高。因此,大批的學(xué)者開(kāi)展了對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的研究。有研究表明,多元識(shí)讀教學(xué)法有助于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作。因此,本篇文章基于以往的研究提出了兩個(gè)研究問(wèn)題:（1）多元識(shí)讀教學(xué)方法對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作有什么樣的影響?（2）學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)的態(tài)度和興趣有什么變化?本文是關(guān)于多元識(shí)讀教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究。為期12周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,研究者選取了遼寧省某一大學(xué),同為金融專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)班級(jí),總共60名學(xué)生作為研究對(duì)象。這兩個(gè)班級(jí)一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí),接受多元識(shí)讀教學(xué)方法,另外一個(gè)班級(jí)作為控制班級(jí),接受傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方式。研究者采用定性和定量相結(jié)合的研究方法,使用的研究工具有測(cè)試,問(wèn)卷和訪談,用于回答論文的兩個(gè)研究問(wèn)題。研究者把研究工具所得的數(shù)據(jù)使用SPSS 17.0進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明,多元識(shí)讀教學(xué)方法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作具有重要的作用。測(cè)試結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)總體成績(jī)有了顯著地提高。學(xué)生的作文在組織、寫(xiě)作內(nèi)容... 

【文章來(lái)源】：沈陽(yáng)師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：100 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Present Study
    1.2 Purpose of the Present Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 Overall Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Multiliteracies Approach
        2.1.1 Definition of Literacy and Multiliteracies
        2.1.2 The Pedagogical Concept in Multiliteracies
        2.1.3 The Model of the Pedagogy of Multiliteracies
        2.1.4 Means of Multiliteracies Training
    2.2 Related Theories
        2.2.1 Social Semiotics
        2.2.2 Sociocultural Theory
        2.2.3 Multimodal Discourse Analysis
    2.3 English Writing
        2.3.1 The Definition of English Writing
        2.3.2 Approaches of English Writing
    2.4 The Relationship between Multiliteracies and Writing
    2.5 Previous Studies at Home and Abroad
        2.5.1 Previous Studies Abroad
        2.5.2 Previous Studies at Home
Chapter 3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Tests
        3.3.2 Questionnaires
        3.3.3 Interview
    3.4 Pilot Study
    3.5 Procedure
    3.6 Data Collection and Analysis
        3.6.1 Data Collection
        3.6.2 Data Analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 Results of the Pre-test
        4.1.2 Results of the Post-test
        4.1.3 Results of the Questionnaires
        4.1.4 Results of the Interview
    4.2 Discussion
        4.2.1 The Effects of Multiliteracies on Students’English Writing
        4.2.2 The Changes of Students’Interests and Attitudes on the College English Writing
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于閱讀的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)理論與實(shí)踐考證[J]. 梁文花,張立昌.  外語(yǔ)學(xué)刊. 2016(05)
[2]基于活動(dòng)理論的西方文化課程多元識(shí)讀教學(xué)模型建構(gòu)[J]. 陸璐.  廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(04)
[3]多元識(shí)讀背景下的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)研究[J]. 朱敏華,嚴(yán)敏芬.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2015(08)
[4]多模態(tài)教育環(huán)境中的多元識(shí)讀能力培養(yǎng)研究[J]. 曹韻.  外語(yǔ)學(xué)刊. 2015(04)
[5]新興課語(yǔ)整合式學(xué)習(xí)的有效實(shí)施策略[J]. 黃甫全,李靈麗.  外語(yǔ)界. 2015(03)
[6]二語(yǔ)寫(xiě)作體裁教學(xué)研究的回顧與反思[J]. 孫厭舒,王俊菊.  解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(01)
[7]二語(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化理論研究的學(xué)科歸屬與理念[J]. 秦麗莉,王紹平,劉風(fēng)光.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2015(01)
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[10]多模態(tài)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探索[J]. 張德祿.  外語(yǔ)研究. 2012(02)



本文編號(hào)：3181070