隨著課程改革的深化,學(xué)科核心素養(yǎng)的提出,英語作為基礎(chǔ)教育階段的主要課程之一,遇到了新的挑戰(zhàn)。如何提高小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)效率,提升學(xué)生綜合語用能力和英語學(xué)科素養(yǎng),是小學(xué)英語教學(xué)中亟待解決的問題。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向,是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。單元教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生語言能力、文化思維、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,具有導(dǎo)向作用。本文從英語課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀等方面闡述了研究背景和研究意義;在整體并分析有關(guān)于教學(xué)目標(biāo)和單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的研究后界定本文“單元整體教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)”的概念;通過從格式塔心理學(xué)、多元智能理論、整體語言教學(xué)理論三方面介紹單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。筆者還對(duì)上海市8個(gè)區(qū)的18所學(xué)校50名英語教師進(jìn)行了有關(guān)單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的訪談?wù){(diào)查,分析了小學(xué)中高年段英語教學(xué)中存在的問題。本研究從理論及實(shí)踐出發(fā),確立了單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的對(duì)策。依據(jù)這些原則和策略研制出牛津英語四年級(jí)第二學(xué)期第二模塊第一單元的單元整體教學(xué)目標(biāo)案例,在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)并作簡要的總結(jié)。本論文基于理論基礎(chǔ)結(jié)合實(shí)證研究,通過文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)研究法、案例分析法等... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)定位
        1.1.2 基于教學(xué)現(xiàn)狀的單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)價(jià)值
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐價(jià)值
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 單元整體教學(xué)
        2.1.2 單元整體教學(xué)的目標(biāo)
        2.1.3 單元整體教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)
    2.2 已有的相關(guān)研究
        2.2.1 有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的研究
        2.2.2 有關(guān)單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的研究
    2.3 理論研究基礎(chǔ)
        2.3.1 格式塔心理學(xué)
        2.3.2 多元智能理論
        2.3.3 整體語言教學(xué)理論
第3章 單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問題的研究與分析
    3.1 單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的調(diào)研分析
        3.1.1 研究問題
        3.1.2 研究方法
        3.1.3 研究對(duì)象
        3.1.4 研究工具
    3.2 單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與存在的問題
        3.2.1 單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
        3.2.2 單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問題
    3.3 單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問題的成因分析
        3.3.1 社會(huì)與學(xué)校評(píng)價(jià)制度的制約
        3.3.2 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)理論的缺乏
        3.3.3 英語教師目標(biāo)設(shè)計(jì)能力的限制
第4章 單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的對(duì)策
    4.1 單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)
        4.1.1 解讀課程標(biāo)準(zhǔn),把握英語教學(xué)基本要求
        4.1.2 明晰課程目標(biāo)，分配單元和單課目標(biāo)
        4.1.3 解析教材內(nèi)容,結(jié)合校本課程安排設(shè)計(jì)
        4.1.4 研究學(xué)情分析，有效關(guān)注個(gè)體差異
    4.2 單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則
        4.2.1 單元目標(biāo)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一性
        4.2.2 單元目標(biāo)設(shè)計(jì)的全面性
        4.2.3 單元目標(biāo)設(shè)計(jì)的遞進(jìn)性
    4.3 單元整體教學(xué)目標(biāo)的撰寫和表述
        4.3.1 單元結(jié)果性目標(biāo)的撰寫
        4.3.2 單元體驗(yàn)性目標(biāo)的表述
第5章 單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)例與評(píng)價(jià)分析
    5.1 牛津英語上海版4B Module2 Unit1 sports的單元目標(biāo)設(shè)計(jì)
        5.1.1 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
        5.1.2 對(duì)照學(xué)科基本要求進(jìn)行教材分析
        5.1.3 學(xué)情分析
        5.1.4 單元整體目標(biāo)的確定及表述
    5.2 根據(jù)設(shè)計(jì)范本進(jìn)行實(shí)踐后的單元教學(xué)效果檢測(cè)與數(shù)據(jù)分析
        5.2.1 隨堂測(cè)試結(jié)果分析
        5.2.2 課后作業(yè)情況分析
        5.2.3 實(shí)驗(yàn)總結(jié)實(shí)施評(píng)價(jià)
    5.3 參與者的評(píng)價(jià)和執(zhí)教者的反思
        5.3.1 參與者的評(píng)價(jià)
        5.3.2 執(zhí)教者的反思
第6章 結(jié)論
    6.1 研究的啟示
    6.2 研究的局限與建議
參考文獻(xiàn)
附錄A 小學(xué)英語單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與問題 問卷調(diào)查（教師用）
附錄B 小學(xué)英語單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)訪談提綱
附錄C 2016學(xué)年**學(xué)校第一學(xué)期三年級(jí)英語期末測(cè)試卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 白云.  黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(05)
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[10]論預(yù)設(shè)與生成并重的課堂教學(xué)目標(biāo)特性[J]. 郭翠菊.  安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(06)

碩士論文
[1]小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)背景下語境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究[D]. 沈雯晴.上海師范大學(xué) 2017
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[3]高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 儲(chǔ)煥彩.華中師范大學(xué) 2013
[4]基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 郭松梅.華東師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3159849