本研究旨在探討基于自動評改系統(tǒng)的在線評改反饋與教師及同伴反饋相結合的多元反饋模式對高中英語寫作的影響。寫作教學恰恰是高中英語教學的薄弱環(huán)節(jié)。調查發(fā)現(xiàn),有些高中英語教師不重視寫作教學,不愿花費太多的時間和精力去批改學生作文。2017年《普通高中英語課程標準》和高考英語評分標準對英語寫作中語言表達的準確性提出了更高要求,還強調了語言表達的流利性和復雜性。要解決上述英語寫作教學中的問題,就應改革高中英語寫作教學的反饋模式。在教學研究領域,反饋一直被認為是提高學習者學習能力的必要手段,其中教師反饋長期占據(jù)主導地位。隨著以學習者為中心的教學理念不斷推廣,同伴反饋逐漸被應用到英語寫作當中。同時,隨著寫作自動評價系統(tǒng)的不斷發(fā)展,基于自動評改系統(tǒng)的反饋方式也逐漸發(fā)展起來。鑒于每一種反饋都有其優(yōu)勢和局限性,把多種評改反饋結合起來,建立多元反饋模式,顯得尤為重要。目前,也有一些研究開始關注多元反饋,但這類研究數(shù)量較少,且研究對象多為大學生。本研究旨在通過理論分析和教學實踐,探討多元反饋對高中英語寫作的影響。具體研究問題如下:1.多元反饋對高中生英語寫作成績有何影響?2.多元反饋對高中生英語寫作的復雜性,準... 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purposes
    1.3 Research Significance
    1.4 Research Structure
Chapter2 Literature Review
    2.1 Definition and Types of Feedback
        2.1.1 Definition of Feedback
        2.1.2 Types of Feedback
    2.2 Integrated Feedback
    2.3 Relevant Theories
        2.3.1 Assessment for Learning
        2.3.2 Noticing Hypothesis
    2.4 Relevant Studies of Feedback at Home and Abroad
        2.4.1 Relevant Studies of Teacher Feedback at Home and Abroad
        2.4.2 Relevant Studies of Peer Feedback at Home and Abroad
        2.4.3 Relevant Studies of Online Feedback at Home and Abroad
        2.4.4 Relevant Studies of Integrated Feedback at Home and Abroad
Chapter3 Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Tests
        3.3.2 Objective Evaluation
        3.3.3 Students’English Writings
        3.3.4 Peer Evaluation Criteria Form
    3.4 Research Process
        3.4.1 Pre-test
        3.4.2 Procedures of the Experimental Class
        3.4.3 Procedures of the Control Class
        3.4.4 Post-test
    3.5 Data Collection and Analysis
Chapter4 Results and Discussions
    4.1 The Impact of the Integrated Feedback on Students’English Writing Achievement
    4.2 The Impacts of the Integrated Feedback on Complexity,Accuracy and Fluency inStudents’English Writing
    4.3 The Most Influential Factor in Students’English Writing Achievement
Chapter5 Conclusions
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Implications of the Study
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Further Study
Bibliography
Appendix Ⅰ Pre-test
Appendix Ⅱ Post-test
Appendix Ⅲ Scoring Criteria for National College Entrance Examination
Appendix Ⅳ The Peer Evaluation Criteria Form
ACKNOWLEDGEMENTS


【參考文獻】：
期刊論文
[1]近20年英語作文自動反饋有效性研究綜述[J]. 白麗芳,王建.  外語研究. 2019(01)
[2]基于“句酷批改網(wǎng)”的英語寫作多元反饋模式建構與實踐研究[J]. 童成壽.  北京印刷學院學報. 2019(01)
[3]英語作文自動評價反饋對學生詞匯修改的影響——以批改網(wǎng)為例[J]. 黃愛瓊,張文霞.  現(xiàn)代教育技術. 2018(07)
[4]以評促學:“促學評價”理論及其在中國外語教育中的實踐[J]. 高滿滿,黃靜,張文霞.  山東外語教學. 2018(03)
[5]項目式學習在寫作教學中的應用:教育技術輔助的“多元教學評機制”[J]. 朱敏,黃靜,翟玉貞.  外語電化教學. 2018(03)
[6]人機反饋對學生寫作行為的影響研究[J]. 黃靜,何華清.  外語電化教學. 2018(01)
[7]動態(tài)系統(tǒng)論視角下跨洋互動寫作課程學生英語作文的復雜度、準確度和流利度研究[J]. 許春燕,張軍,戰(zhàn)菊.  中國外語. 2017(06)
[8]大數(shù)據(jù)時代英語寫作教學的創(chuàng)新路徑——以“2016年百萬同題英語寫作”為例[J]. 李書影.  外語電化教學. 2017(02)
[9]以評促學:構建基于寫作任務的作文自動評閱系統(tǒng)[J]. 張文霞,武永.  現(xiàn)代教育技術. 2017(03)
[10]非英語專業(yè)大學生對不同形式英語寫作評改反饋的接受程度研究[J]. 金曉宏.  外語研究. 2016(05)

博士論文
[1]教師反饋對中國大學生英語作文作用的實證研究[D]. 王穎.山東大學 2006

碩士論文
[1]自動評價系統(tǒng)反饋對研究生英語寫作復雜度、準確度和流利度的影響[D]. 高筱花.山西大學 2018
[2]同伴反饋對提高高中生英語寫作能力的有效性研究[D]. 陳麗菊.南京師范大學 2014
[3]高中英語寫作反饋研究[D]. 徐靜.四川師范大學 2013



本文編號：3158201