本文關鍵詞：圖式理論在高中英語閱讀教學中的實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：閱讀作為人們獲取信息的主要途徑,一直是我國英語教學中最受重視的部分之一。但由于受到應試教育和語法翻譯法的影響,我國外語閱讀教學大多采用傳統(tǒng)教學法。教師片面強調語法與翻譯的重要性,導致學生缺乏對語篇的整體理解,忽視了與閱讀文本相關圖式知識的學習、積累及運用。本文運用圖式理論指導高中英語閱讀教學,以期對高中生英語閱讀有所幫助。本研究以高二學生為研究對象,通過問卷調查、教學實驗以及測試等方法,主要研究了以下兩個問題:(1)圖式理論在高中英語閱讀教學中的運用,是否有助于激發(fā)高中生英語閱讀興趣?(2)圖式理論的運用是否有助于提高高中生英語閱讀成績?首先,在實驗開始前,筆者對對照班和實驗班學生進行了問卷調查,以此了解受試者英語閱讀現狀;其次,筆者在兩個班進行前測,檢測受試者英語閱讀水平以及是否可以將其作為研究對象;再次,筆者在實驗班進行為期一學期的基于圖式理論的英語閱讀教學實驗,最后,筆者對兩個班進行后測,通過對兩個班前、后測英語閱讀成績對比分析,以此證明圖式理論在高中英語閱讀教學中的作用。研究結果如下:第一,通過實驗前、后問卷調查結果表明圖式理論有利于激發(fā)高中生的英語閱讀興趣。第二,通過受試者前測、后測英語閱讀成績對比分析發(fā)現圖式理論的運用有助于提高高中生英語閱讀成績。因此,教師在高中英語閱讀教學中應該激發(fā)學生的已有圖式,培養(yǎng)學生的閱讀興趣并引導他們不斷建構與豐富新的圖式知識。
【關鍵詞】：圖式理論 閱讀教學 閱讀興趣
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 第1章 引言10-13
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究方法11
• 1.3 研究目的和意義11-12
• 1.4 論文結構12-13
• 第2章 文獻綜述13-16
• 2.1 國外研究13-14
• 2.2 國內研究14-15
• 2.3 前人研究的不足15-16
• 第3章 理論基礎16-19
• 3.1 圖式的定義16
• 3.2 圖式的分類16-18
• 3.2.1 語言圖式17
• 3.2.2 內容圖式17
• 3.2.3 形式圖式17-18
• 3.3 圖式理論與閱讀教學18-19
• 第4章 研究設計19-25
• 4.1 研究目的19
• 4.2 研究對象19
• 4.3 研究方法19-20
• 4.3.1 問卷調查20
• 4.3.2 測試20
• 4.4 研究過程20-25
• 4.4.1 實驗前問卷調查20
• 4.4.2 前測20-21
• 4.4.3 基于圖式理論的高中英語閱讀教學實驗設計21-23
• 4.4.4.后測23-24
• 4.4.5 實驗后問卷調查24-25
• 第5章 研究結果與討論25-37
• 5.1 問卷調查結果分析25-29
• 5.1.1 實驗前問卷調查結果分析25-27
• 5.1.2 實驗后問卷調查結果分析27-29
• 5.2 英語閱讀成績分析29-34
• 5.2.1 前測英語閱讀成績分析29-30
• 5.2.2 后測英語閱讀成績分析30-32
• 5.2.3 前測與后測英語閱讀成績分析32-33
• 5.2.4 前測與后測不同題型得分分析33-34
• 5.3 研究結果與討論34-37
• 第6章 結論37-40
• 6.1 本研究的主要發(fā)現37-38
• 6.2 圖式理論對高中英語閱讀教學的啟示38-39
• 6.3 本研究的局限性39-40
• 參考文獻40-42
• 附錄A 英語閱讀調查問卷42-43
• 附錄B 英語閱讀調查問卷結果統(tǒng)計43-45
• 附錄C 教學案例45-48
• 附錄D 前測試卷48-54
• 附錄E 后測試卷54-60
• 附錄F 前測成績60-62
• 附錄G 后測成績62-64
• 致謝64

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