良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,輕松的學(xué)習(xí)過程,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率有著重要作用。培養(yǎng)聽說能力,以交流運(yùn)用為目的更是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。然而受限于教育大環(huán)境及傳統(tǒng)的教學(xué)方式等,快樂學(xué)英語始終是件不易的事。作為小學(xué)英語教師,為發(fā)現(xiàn)有效的符合小學(xué)低年級學(xué)生的教學(xué)方法,筆者探索了基于二語習(xí)得理論、左右腦分工理論和記憶痕跡理論的全身反應(yīng)法（Total Physical Response,簡稱TPR）,發(fā)現(xiàn)它是一種能幫助學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中快速高效地學(xué)習(xí)第二語言的方法,且在激發(fā)興趣和提高聽說能力上有一定作用。筆者將其運(yùn)用于小學(xué)低年級英語教學(xué)中,通過行動研究來驗(yàn)證TPR的優(yōu)勢以及解決運(yùn)用過程中的問題,以更好地發(fā)揮其有效性。本研究在筆者所任教的上海市P小學(xué)一年級兩個班級（一6班和一8班）中展開了為期15周的行動研究,其中6班為實(shí)驗(yàn)班,采用TPR教學(xué);8班為控制班,采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)。通過問卷調(diào)查法和訪談法收集數(shù)據(jù),了解TPR的運(yùn)用現(xiàn)狀,然后通過兩輪行動設(shè)計和實(shí)施,用課堂觀察法和實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行分析探究,試圖解決以下兩個問題:即:（1）TPR對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績有什么影響?（2）TPR如何有效運(yùn)用于小學(xué)低... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：113 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 小學(xué)英語教學(xué)法發(fā)展的需要
        1.1.2 小學(xué)英語聽說能力的重要性
        1.1.3 小學(xué)英語新課標(biāo)的必然要求
    1.2 研究目的和研究意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 關(guān)于TPR的國外研究
        1.3.2 關(guān)于TPR的國內(nèi)研究
        1.3.3 文獻(xiàn)述評
2 TPR的理論概述和理論基礎(chǔ)
    2.1 TPR的理論概述
        2.1.1 TPR的定義
        2.1.2 TPR的特點(diǎn)
        2.1.3 TPR的教學(xué)步驟
    2.2 TPR的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 二語習(xí)得理論
        2.2.2 左右腦分工理論
        2.2.3 記憶痕跡理論
3 研究設(shè)計
    3.1 研究對象
    3.2 研究內(nèi)容
    3.3 研究假設(shè)
    3.4 研究工具
        3.4.1 問卷調(diào)查
        3.4.2 訪談
        3.4.3 課堂觀察
        3.4.4 實(shí)驗(yàn)
    3.5 行動研究的思路和步驟
4 TPR在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    4.1 TPR應(yīng)用調(diào)查結(jié)果
        4.1.1 調(diào)查問卷統(tǒng)計與分析
        4.1.2 訪談記錄整理與分析
    4.2 TPR應(yīng)用調(diào)查結(jié)論
        4.2.1 TPR教學(xué)實(shí)施中的優(yōu)勢
        4.2.2 TPR教學(xué)應(yīng)用中的問題
    4.3 確立研究問題
5 行動研究過程——以P小學(xué)一年級為例
    5.1 第一輪行動研究
        5.1.1 行動目標(biāo)
        5.1.2 行動計劃
        5.1.3 行動實(shí)施
        5.1.4 觀察
        5.1.5 反思
    5.2 第二輪行動研究
        5.2.1 行動目標(biāo)
        5.2.2 行動計劃
        5.2.3 行動實(shí)施
        5.2.4 觀察
        5.2.5 反思
        5.2.6 分析與討論
6 TPR教學(xué)行動研究的結(jié)論與建議
    6.1 TPR教學(xué)行動研究的結(jié)論
        6.1.1 TPR較傳統(tǒng)教學(xué)法呈現(xiàn)優(yōu)勢明顯
        6.1.2 合理設(shè)計TPR教學(xué),可有效突破其局限
        6.1.3 TPR行動研究反思
    6.2 TPR教學(xué)有效實(shí)施的教學(xué)策略建議
        6.2.1 教法引領(lǐng)
        6.2.2 教師主導(dǎo)
        6.2.3 學(xué)校輔助
7 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄 A 調(diào)查問卷
附錄 B 訪談提綱
附錄 C TPR課堂觀察評價表
附錄 D 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
    表D1 實(shí)驗(yàn)班前后測成績
    表D2 控制班前后測成績
附錄 E TPR學(xué)生學(xué)習(xí)自評表
致謝
附件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]全身反應(yīng)法在小學(xué)英語教學(xué)中的作用探討[J]. 朱晗璐.  海外英語. 2018(09)
[2]試論全身反應(yīng)法（TPR）在小學(xué)英語中的應(yīng)用[J]. 張曉紅.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2017(11)
[3]體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒英語教學(xué)法課堂中的應(yīng)用[J]. 宋凱.  文學(xué)教育(下). 2017(09)
[4]幼兒英語教學(xué)中TPR教學(xué)法的具體運(yùn)用[J]. 申靜靜.  英語廣場. 2016(11)
[5]試論全身反應(yīng)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)[J]. 黃濤.  科教文匯(中旬刊). 2014(05)
[6]幼兒英語詞匯及簡單句TPR教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究[J]. 陳偉萍,曾云華.  科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2013(12)
[7]TPR幼兒英語教學(xué)法初探[J]. 程兵兵.  科技信息. 2012(29)
[8]全身反應(yīng)教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 向繼霖.  海外英語. 2011(03)
[9]全身反應(yīng)法理論特點(diǎn)及其在現(xiàn)代英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 解晶晶.  學(xué)理論. 2010(16)
[10]全身反應(yīng)法述評[J]. 安文風(fēng).  大眾文藝. 2010(03)

碩士論文
[1]全身反應(yīng)教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉亞麗.延安大學(xué) 2018
[2]全身反應(yīng)法在海外中小學(xué)漢語教學(xué)中的實(shí)踐與反思[D]. 劉燕.北京外國語大學(xué) 2017
[3]TPR教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的實(shí)證研究[D]. 吳蕾.蘇州大學(xué) 2017
[4]全身反應(yīng)法在小學(xué)中低年級英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 郭杰榮.天水師范學(xué)院 2017
[5]全身反應(yīng)教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 邱博愛.四川師范大學(xué) 2017
[6]全身反應(yīng)法（TPR）在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用性策略研究[D]. 張瑩.重慶師范大學(xué) 2016
[7]全身反應(yīng)法在匈牙利中匈雙語學(xué)校兒童漢語教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 朱婷.北京外國語大學(xué) 2014
[8]全身反應(yīng)（TPR）教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張春雨.長春師范大學(xué) 2014
[9]全身反應(yīng)法在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 吳飛.山東師范大學(xué) 2013
[10]全身反應(yīng)法（TPR）在兒童英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 龔曉麗.華中師范大學(xué) 2011



本文編號：3147578