本文關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：初中階段是發(fā)展和提高學(xué)生寫作技能的重要階段,因此初中階段的寫作教育尤為重要。目前初中階段各學(xué)校采用的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位。而支架式教學(xué)模式,作為建構(gòu)主義理念下的核心教學(xué)模式之一,以最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)(維果茨基,1978),更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。目前,支架式教學(xué)模式的相關(guān)研究已經(jīng)涉及到教學(xué)領(lǐng)域中的各個學(xué)科,而在初中英語學(xué)科教學(xué),尤其是寫作方面,欠缺更多有針對性的教學(xué)研究,一些實際問題值得注意。例如,如何在中國初中英語寫作課堂上實施支架式教學(xué)模式?在中國英語課堂上運用這種方法時我們需要采用什么版本?這種教學(xué)方法將從哪些方面提高學(xué)生的英語寫作能力?這種教學(xué)方法的運用是否能夠降低學(xué)生的英語寫作焦慮?本研究將支架式教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)中,從其對學(xué)生寫作成績和英語寫作焦慮的影響這兩方面探索支架式教學(xué)在初中英語寫作的實踐效果。兩個研究問題為:(1)、支架式教學(xué)模式如何對學(xué)生的英語寫作成績產(chǎn)生影響?(2)、支架式教學(xué)模式在哪方面影響了學(xué)生的英語寫作焦慮?為了解答這兩個問題,筆者從河北省邢臺市威縣第二中學(xué)初三年級選取兩個同層次班級作為實驗主體,分別作為實驗班和控制班進(jìn)行教學(xué)實驗。教學(xué)實驗從2015年9月開始,到2015年12月結(jié)束,共四個月。在其它變量得到控制的前提下,實驗班寫作課采用支架式教學(xué)法,控制班寫作課采用成果教學(xué)法。本研究中收集的數(shù)據(jù)包括:學(xué)生英語寫作的前測和后測成績以及調(diào)查問卷。利用SPSS19.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,分析結(jié)果證實支架式教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生的寫作成績,同時能夠幫助學(xué)生降低二語寫作焦慮。
【關(guān)鍵詞】：支架式教學(xué)模式 英語寫作教學(xué) 英語寫作成績 英語寫作焦慮
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Abstract in English3-5
• Abstract in Chinese5-8
• Chapter I Introduction8-11
• 1.1 Research background8-9
• 1.2 Research significance9-10
• 1.3 Organization of the thesis10-11
• Chapter II Literature Review11-20
• 2.1 Related concepts11-14
• 2.1.1 The definition of scaffolding11-12
• 2.1.2 The definition of anxiety and English Writing Anxiety12-14
• 2.2 Related theories14-16
• 2.2.1 Constructivism14-15
• 2.2.2 Vygostky’s Theory of ZPD (Zone of proximal development)15-16
• 2.3 Previous research on Scaffolding Instruction16-20
• 2.3.1 Previous research on Scaffolding Instruction abroad16-18
• 2.3.2 Previous research on Scaffolding Instruction at home18-20
• Chapter III Research Methodology20-28
• 3.1 Research questions20
• 3.2 Research subjects20-21
• 3.3 Research instruments21-22
• 3.3.1 Teaching experiments21
• 3.3.2 Questionnaires21-22
• 3.4 Research procedures22-23
• 3.5 A sample lesson plan23-28
• Chapter IV Results and Discussions28-41
• 4.1 Scaffolding instruction’s effects on students’ English writing scores28-33
• 4.1.1 Effects on sentence structures in students’ compositions29-30
• 4.1.2 Effects on types of errors in students’ compositions30-33
• 4.2 Scaffolding instruction’s effects on students’ English writing anxiety33-41
• 4.2.1 Effects on students’ attitude to their writing ability33-36
• 4.2.2 Effectively reducing students’ English writing anxiety36-41
• Chapter V Conclusion41-45
• 5.1 Major findings41-42
• 5.2 Implications42-43
• 5.3 Limitation43-45
• References45-50
• Appendices50-61
• Appendix I Pre-test Paper50-51
• AppendixⅡ Post-test Paper51-52
• AppendixⅢ Standard for evaluation52-53
• AppendixⅣ Results of Pre-test and Post-test53-55
• AppendixⅤ Questionnaire55-59
• AppendixⅥ Results of Pre-questionnaire and Post-questionnaire59-61
• Acknowledgements61

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本文編號：313442