作為一項接收性技能,聽力在語言學習中扮演著重要角色,也是國內(nèi)外學者關注的一個研究熱點。然而,縱觀國內(nèi)相關著述,針對農(nóng)村地區(qū)高中學生聽力理解的研究比較鮮見。有鑒于此,本研究聚焦于農(nóng)村高中學生的英語聽力理解障礙,以期為改善農(nóng)村高中英語教學提供參照。本研究基于圖式理論與克拉申的輸入與情感過濾理論,借助問卷和訪談兩種手段,以200名來自蒙山中學的高二學生為研究對象,試圖探討以下四個問題:（1）農(nóng)村高中學生的聽力理解障礙總體狀況如何?（2）農(nóng)村高中學生英語聽力理解障礙的主要成因有哪些?（3）農(nóng)村高中學生的聽力理解障礙是否存在性別與科別差異?（4）農(nóng)村高中學生的英語聽力理解障礙和英語成績之間如何相關?研究結果顯示:第一,農(nóng)村高中學生聽力水平處于比較差的水平,也就是說大部分學生遭遇到聽力障礙。第二,農(nóng)村高中學生英語聽力理解障礙的主要成因為英語語言知識的不足,比如英語發(fā)音,詞匯,語法和背景文化知識。第三,相比較而言,男生比女生、理科生比文科生遇到的理解障礙程度要高。第四,英語聽力理解障礙與英語成績呈負相關關系�；谘芯堪l(fā)現(xiàn),論文就提升農(nóng)村高中英語聽力教學,幫助學生克服英語聽力理解障礙提出了一些建議:即... 

【文章來源】：廣西師范大學廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Abbreviations
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Definition of Key Terms
        2.1.1 Listening Comprehension
        2.1.2 Listening Comprehension Frustrations
    2.2 Theoretical Foundation
        2.2.1 Schema Theory
        2.2.2 Krashen’s Input Hypothesis
        2.2.3 Krashen’s Affective Filter Hypothesis
    2.3 Related Studies of Listening Comprehension Frustrations Abroad and atHome
        2.3.1 Related Studies of Listening Comprehension Frustrations Abroad
        2.3.2 Related Studies of Listening Comprehension Frustrations at Home
    2.4 Theoretical Framework of the Thesis
Chapter3 Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
    3.4 Data Collection Procedure and Analysis
Chapter4 Results and Analysis
    4.1 Quantitative Results and Analysis
        4.1.1 General Picture of Listening Comprehension Frustrations
        4.1.2 Gender Difference in Listening Comprehension Frustrations
        4.1.3 Major Difference in Listening Comprehension Frustrations
        4.1.4 English Academic Performance in Listening ComprehensionFrustrations
    4.2 Qualitative Results and Analysis
    4.3 Discussion
        4.3.1 General Picture and the Main Causes of English ListeningComprehension Frustrations in Rural High School
        4.3.2 Gender Differences of English Comprehension Listening Frustrationsin Rural High School
        4.3.3 Major Differences of English Listening Comprehension Frustrations inRural High School
        4.3.4 The Relationship between English Academic Performance and EnglishListening Frustrations in Rural High School
Chapter5 Major Findings and Pedagogical Suggestions
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
        5.2.1 Guiding Students to Consolidate English Basic Knowledge
        5.2.2 Helping Students to Master Listening Strategies
        5.2.3 Leading Students to Set up a Positive Learning Attitude
Chapter6 Conclusion
    6.1 Summary of the Present Study
    6.2 Limitations of the Study and Suggestions for the Future Study
Bibliography
Appendices
    Appendix1
    Appendix2
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“新”字當頭,調(diào)動英語聽力內(nèi)驅(qū)力[J]. 李文.  中學課程資源. 2018(07)
[2]中學英語聽力教學的優(yōu)化策略[J]. 陳瑩.  福建基礎教育研究. 2018(02)
[3]元認知策略教學法對英語聽力策略使用及聽力風格的影響[J]. 常鵬云,郝玫,Lawrence Jun Zhang.  外語界. 2016(03)
[4]農(nóng)村初中生英語聽力障礙分析及應對策略探究[J]. 吳青.  英語教師. 2016(02)
[5]學生英語聽力障礙表現(xiàn)及應對策略[J]. 周義高.  江西教育. 2015(24)
[6]淺談如何突破英語聽力障礙[J]. 賈闖.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2015(02)
[7]詞匯和語法知識在聽力理解中的作用研究[J]. 王同順,吳明軍,侯尋尋.  外語電化教學. 2011(06)
[8]詞匯知識與二語聽力理解關系研究[J]. 張曉東.  外語界. 2011(02)
[9]從聽力障礙看高中英語聽力教學[J]. 王煒.  西北成人教育學報. 2006(04)
[10]策略教學法與外語聽力教學[J]. 任素貞.  外語界. 2003(02)



本文編號：3119124