為有效解決我國外語教學(xué)中“學(xué)用分離”的現(xiàn)象,“產(chǎn)出導(dǎo)向法”外語教育理論應(yīng)運(yùn)而生。在產(chǎn)出導(dǎo)向法近十年的應(yīng)用實(shí)踐過程中出現(xiàn)了“費(fèi)時(shí)低效”的問題。為此,文秋芳教授及其團(tuán)隊(duì)研究基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)特點(diǎn),總結(jié)了我國教學(xué)評(píng)價(jià)方法,進(jìn)而提出了新型評(píng)價(jià)方式——“師生合作評(píng)價(jià)”。針對我國目前的高中英語寫作過程中出現(xiàn)的“輕輸出,輕評(píng)價(jià)”等現(xiàn)狀,本研究嘗試將基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的師生合作評(píng)價(jià)教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)中,結(jié)合目前高中英語寫作現(xiàn)狀進(jìn)行為期四個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐。具體研究問題為:第一,基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的師生合作評(píng)價(jià)是否對高中生英語寫作水平有促進(jìn)作用?第二,基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的師生合作評(píng)價(jià)對于高中生英語寫作評(píng)價(jià)焦點(diǎn)的影響是什么。本次實(shí)驗(yàn)對象為哈爾濱市第三中學(xué)校高二兩個(gè)理科班,采用對比實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。由實(shí)驗(yàn)前測成績可知,兩個(gè)班級(jí)學(xué)生寫作整體水平差距不大,英語能力水平相當(dāng)。在此實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度和任教教師相同,區(qū)別是實(shí)驗(yàn)班在教師指導(dǎo)下采用基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的師生合作評(píng)價(jià)教學(xué)模式進(jìn)行寫作教學(xué),對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式——結(jié)果教學(xué)法進(jìn)行寫作教學(xué)。主要研究工具為前測后測,測試內(nèi)容均為高考英語寫作真題改編。在實(shí)... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究背景
    二、研究目的
    三、研究意義
    四、論文框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    一、產(chǎn)出導(dǎo)向法
        （一）產(chǎn)出導(dǎo)向法理論基礎(chǔ)
        （二）產(chǎn)出導(dǎo)向法理論體系
        （三）產(chǎn)出導(dǎo)向法國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    二、基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的師生合作評(píng)價(jià)
        （一）師生合作評(píng)價(jià)國外研究現(xiàn)狀
        （二）師生合作評(píng)價(jià)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
第三章 研究設(shè)計(jì)
    一、研究問題
    二、研究對象
    三、研究工具
        （一）調(diào)查問卷
        （二）測試
        （三）訪談
    四、師生合作評(píng)價(jià)教學(xué)過程
        （一）基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的師生合作評(píng)價(jià)教學(xué)過程
        （二）基于高中生學(xué)習(xí)特質(zhì)的師生合作評(píng)價(jià)教學(xué)過程
第四章 高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐
    一、主題選擇
    二、產(chǎn)出任務(wù)設(shè)計(jì)
    三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
    四、教學(xué)過程
        （一）第一課時(shí)——驅(qū)動(dòng)
        （二）第二課時(shí)——促成
        （三）第三課時(shí)——評(píng)價(jià)
第五章 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
    一、實(shí)驗(yàn)前調(diào)查問卷結(jié)果分析
    二、實(shí)驗(yàn)前測與后測成績對比分析
        （一）實(shí)驗(yàn)班與對照班前測成績分析
        （二）實(shí)驗(yàn)班與對照班后測成績分析
        （三）實(shí)驗(yàn)班前測后測對比
        （四）對照班前測后測對比
    三、實(shí)驗(yàn)后隨機(jī)訪談內(nèi)容及分析
第六章 結(jié)果討論與教學(xué)啟示
    一、研究的主要發(fā)現(xiàn)
    二、基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的師生合作評(píng)價(jià)教學(xué)模式對高中英語寫作的啟示
    三、研究局限
    四、結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一:《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）中書面表達(dá)性技能要求
    附錄二:評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
    附錄三:調(diào)查問卷
    附錄四:學(xué)生課堂評(píng)分表
    附錄五:前測后測成績表
    附錄六:課后訪談問題
攻讀碩士期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的《學(xué)術(shù)英語》泛在學(xué)習(xí)模式研究[J]. 張艷.  外語電化教學(xué). 2019(03)
[2]基于“產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)法”的英語寫作能力變化路徑分析[J]. 張翼,陶立軍.  中國教育學(xué)刊. 2018(S1)
[3]從職前教師視角反思產(chǎn)出導(dǎo)向法（英文）[J]. Charlene Polio.  Chinese Journal of Applied Linguistics. 2017(04)
[4]POA教學(xué)材料使用研究:評(píng)價(jià)產(chǎn)出目標(biāo)的達(dá)成性[J]. 畢爭.  中國外語教育. 2017(02)
[5]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”語言促成環(huán)節(jié)過程化設(shè)計(jì)研究[J]. 邱琳.  現(xiàn)代外語. 2017(03)
[6]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教材編寫研究[J]. 常小玲.  現(xiàn)代外語. 2017(03)
[7]“師生合作評(píng)價(jià)”課堂反思性實(shí)踐研究[J]. 孫曙光.  現(xiàn)代外語. 2017(03)
[8]“師生合作評(píng)價(jià)”:“產(chǎn)出導(dǎo)向法”創(chuàng)設(shè)的新評(píng)價(jià)形式[J]. 文秋芳.  外語界. 2016(05)
[9]基于同伴互評(píng)的專業(yè)英語寫作評(píng)價(jià)研究[J]. 王靖,馬志強(qiáng),許曉群,龍琴琴.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(05)
[10]基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐[J]. 張文娟.  外語與外語教學(xué). 2016(02)

博士論文
[1]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)之行動(dòng)研究[D]. 張文娟.北京外國語大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3086503