歐洲委員會在2001年正式頒布《歐洲語言共同參考框架:學(xué)習(xí)、教學(xué)、評估》（CEFR）。近年來,許多中國研究者向語言教學(xué)和評估中引入了CEFR,目前已有較多中國研究者都建議使用“能力”描述語來分析外語教學(xué),以促進外語的學(xué)習(xí)、教學(xué)和測試。大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)大綱的設(shè)計者表示,他們將以CEFR作為教學(xué)大綱寫作過程中的參考標(biāo)準(zhǔn)。由于中國沒有通用的英語標(biāo)準(zhǔn),中國學(xué)生的英語水平通常通過許多測試來評估。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和與世界各國聯(lián)系的加強,為中國的英語學(xué)習(xí)者提供一個通用參考刻不容緩,它將促進我國英語教學(xué)與評價的改革,為英語學(xué)習(xí)和研究提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。本論文主要以山西省為案例,對英語專業(yè)大二學(xué)生的英語水平與歐洲語言共同參考框架進行匹配研究,本文采用了定性和定量兩種方法。首先,本論文通過配對英語專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和CEFR的描述語作出初步的匹配,通過直觀的匹配,英語專業(yè)大二學(xué)生的英語能力水平被定在B2級。其次是問卷調(diào)查,發(fā)放的問卷中以B2水平作為標(biāo)準(zhǔn),將B1+、B2+和C1水平作為參考,共有五份等值的問卷,其中學(xué)生需要完成一份自我評估問卷,從自我評估得到的數(shù)據(jù)通過Winsteps程序,設(shè)定Rasch模型進行處理... 

【文章來源】：山西財經(jīng)大學(xué)山西省

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

種級別的量表

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3085974