語言的輸入和輸出在二語習得中起著重要的作用。學習語言的過程實際上就是語言輸入、輸出相互影響,相互促進的過程�？茖W地設(shè)計輸入輸出活動,能夠有效地提高學生的綜合語言運用能力。為了了解目前英語課堂中輸入輸出活動的設(shè)置情況,本研究選用第十二屆全國初中英語觀摩課中的32節(jié)課作為研究對象�；谳斎胼敵隼碚�,采用內(nèi)容分析法對以下幾個方面進行了分析和討論:（1）觀摩課中輸入性活動與輸出性活動的時間分布;（2）輸入性活動的互動程度;（3）輸出性活動中控制性活動和交際性活動的比例;（4）學生的語言輸出與語言輸入的一致性。通過對32節(jié)觀摩課視頻的分析發(fā)現(xiàn):觀摩課的執(zhí)教者兼顧了輸入性課堂活動和輸出性課堂活動。但是仍有一小部分教師在課堂中設(shè)置了過多的輸入性活動,忽視了語言輸出在英語學習中的重要作用;輸入性活動展現(xiàn)出了一定的互動,但互動程度存在強弱之分;由于所教授的課型的不同,輸出性活動中控制性活動和交際性活動所占時間比例有所不同,大部分教師都兼顧了這兩種活動。在控制性活動低于或大致相等與交際性活動的課堂中,學生在理解學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過一定的練習能夠有充分的時間去思考,討論和寫作。但是有6節(jié)課控制性活動的時間... 

【文章來源】：洛陽師范學院河南省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Abbreviations
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purpose of the Research
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Organization of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Literature Review on Input Hypothesis and Output Hypothesis
        2.1.1 Definition of Input Hypothesis
        2.1.2 Definition of Output Hypothesis
    2.2 Researches on the Input and Output Hypothesis
        2.2.1 Researches on the Input Hypothesis
        2.2.2 Researches on the Output Hypothesis
    2.3 Researches on Input-Output Activities in English Teaching
Chapter3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Methods
        3.3.1 Literature Research Method
        3.3.2 Content Analysis Method
    3.4 Data Collection and Analysis
Chapter4 Results and Discussion
    4.1 Time Distribution of Input and Output Activities
        4.1.1 Time Distribution of Input and Output Activities in Reading Class
        4.1.2 Time Distribution of Input and Output Activities in Listening and Speaking Class
        4.1.3 Time Distribution of Input and Output Activities in Writing Class
        4.1.4 Time Distribution of Input and Output Activities in Grammar Class
    4.2 Degree of Interaction of Input Activities
    4.3 Time Distribution of Controlled and Communicative Activities in Output Activities
        4.3.1 Time Distribution and Proportion of Controlled and Communicative Activities in Output Activities in Reading Class
        4.3.2 Time Distribution and Proportion of Controlled and Communicative Activities in Output Activities in Listening and Speaking Class
        4.3.3 Time Distribution and Proportion of Controlled and Communicative Activities in Output Activities in Writing Class
        4.3.4 Time Distribution and Proportion of Controlled and Communicative Activities in Output Activities in Grammar Class
    4.4 Consistency of Student’s Language Output and Language Input
    4.5 Major Strengths and Weaknesses of the Thirty-Two English Classes
Chapter5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Research
    5.4 Suggestions for Further Research
References
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺析輸入-輸出理論在大學英語教學中的應(yīng)用[J]. 張敏.  福建廣播電視大學學報. 2018(06)
[2]輸入與輸出理論在小升初英語口語教學中的應(yīng)用[J]. 汪庭才.  南昌師范學院學報. 2017(06)
[3]語言輸入與輸出理論在英語教學中的運用[J]. 李真.  教育科學論壇. 2017(30)
[4]輸入輸出理論在高中英語教學中的應(yīng)用[J]. 張瓊.  課程教育研究. 2017(31)
[5]淺談輸入輸出理論對高中英語教學的影響[J]. 朱寶鋒.  中國教師. 2016(S2)
[6]輸出驅(qū)動假設(shè)在大學英語教學中的應(yīng)用:思考與建議[J]. 文秋芳.  外語界. 2013(06)
[7]讀后續(xù)寫——提高外語學習效率的一種有效方法[J]. 王初明.  外語界. 2012(05)
[8]輸入和輸出假設(shè)理論在“英語視聽說”教學中的運用[J]. 鄧穎玲,郭燕.  湖南師范大學教育科學學報. 2010(06)
[9]“輸入”和“輸出”有機結(jié)合,促進學生有效學習[J]. 鐘敏.  西南民族大學學報(人文社會科學版). 2010(S1)
[10]輸入、輸出一體化的外語教學模式探討[J]. 戴運財,陳聲威.  西南民族大學學報(人文社科版). 2009(07)

碩士論文
[1]輸入、輸出理論視角下初中英語課堂活動研究[D]. 孫靜.淮北師范大學 2018
[2]基于Swain輸出假說的初中英語聽說教學設(shè)計的改進策略研究[D]. 包胤杰.上海師范大學 2017
[3]輸入—輸出理論在高中英語教學中的應(yīng)用[D]. 張蕓潔.陜西師范大學 2014
[4]輸入假說理論在高中英語教學中的應(yīng)用探索[D]. 楊錦東.上海師范大學 2014



本文編號：3044087