發(fā)布時間：2021-02-13 07:26

　　2017年,高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（NECS）提出了包括思維品質(zhì)和語言能力在內(nèi)的英語學(xué)科四大核心素養(yǎng),揭示了批判性思維能力和創(chuàng)新能力在幫助學(xué)生從跨文化視角認(rèn)識世界的過程中的重要作用。其中,語言能力作為核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,強(qiáng)調(diào)了閱讀作為語言的主要輸入方式之一,在英語學(xué)習(xí)中起著重要的作用。此外,隨著第二語言習(xí)得研究的新進(jìn)展,學(xué)習(xí)者個體因素在語言習(xí)得過程中的重要性也得到了充分的重視。其中,自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為研究熱點(diǎn),它強(qiáng)調(diào)從整體而非孤立的角度研究不同心理因素對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的影響。然而,以往的研究大多集中在批判性思維傾向、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略與英語閱讀策略這三者兩兩之間的關(guān)系上,并且研究對象以高校大學(xué)生為主。因此,為了根據(jù)不同學(xué)生的特征提出針對性的教學(xué)建議,本研究先對高中生批判性思維傾向、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略以及英語閱讀策略分別在性別和學(xué)科（即文科和理科）上是否存在顯著差異進(jìn)行了探討,并以此作為基礎(chǔ),更深入的研究這三個變量之間存在何種關(guān)系,從而針對已有關(guān)系進(jìn)一步為不同性別和不同學(xué)科（即文科和理科）的高中生英語教學(xué)提出相關(guān)建議。進(jìn)而,本研究以隨機(jī)抽樣的方式選取呼和浩特市某高中高二年級文科班、理科班各兩個班... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
List of Abbreviations
Chapter Ⅰ Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purposes
    1.3 Research Significance
    1.4 Structure of the Thesis
Chapter Ⅱ Literature Review
    2.1 Critical Thinking
        2.1.1 Definitions of Critical Thinking（CT）
        2.1.2 Definitions of Critical Thinking Disposition（CTD）
    2.2 Self-regulated Learning Strategies
        2.2.1 Definitions of Self-regulated Learning（SRL）
        2.2.2 Definitions of Self-regulated Learning Strategies（SRLS）
    2.3 English Reading Strategies
        2.3.1 Definitions of English Reading Strategies（ERS）
        2.3.2 Classification of English Reading Strategies
    2.4 Previous Studies on Critical Thinking,Self-regulated LearningStrategies and English Reading Strategies
        2.4.1 Previous Studies on CT and SRLS
        2.4.2 Previous Studies on CT and ERS
        2.4.3 Previous Studies on SRLS and ERS
Chapter Ⅲ Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Critical Thinking Disposition Inventory
        3.3.2 Self-regulated Learning Strategies Questionnaire
        3.3.3 English Reading Strategies Questionnaire
    3.4 Data Collection
    3.5 Data Analysis
Chapter Ⅳ Results and Discussion
    4.1 The Analysis of Critical Thinking Disposition（CTD）
        4.1.1 Descriptive Analysis of Critical Thinking Disposition
        4.1.2 The Analysis of the Discrepancy of CTD in Gender
        4.1.3 The Analysis of the Discrepancy of CTD in Subjects
    4.2 The Analysis of Self-regulated Learning Strategies（SRLS）
        4.2.1 The Analysis of the Discrepancy of SRLS on CTD
        4.2.2 The Analysis of the Discrepancy of SRLS in Gender
        4.2.3 The Analysis of the Discrepancy of SRLS in Subjects
    4.3 The Analysis of English Reading Strategies
        4.3.1 The Analysis of the Discrepancy of English Reading Strategies（ERS）on CTD
        4.3.2 The Analysis of the Discrepancy of English Reading Strategies （ERS）in Gender
        4.3.3 The Analysis of the Discrepancy of English Reading Strategies（ERS）in Subjects
    4.4 The Correlation among CTD,SRLS and ERS
        4.4.1 The Correlation between CTD and SRLS
        4.4.2 The Correlation between CTD and ERS
    4.5 The Regression Analysis of CTD and SRLS on ERS
    4.6 The Path Analysis of CTD,SRLS and ERS
Chapter Ⅴ Conclusion
    5.1 Major Findings
        5.1.1 Findings from Descriptive Analysis and Discrepancy Analyses
        5.1.2 Findings from Related Correlation Analyses
    5.2 Pedagogical Implications
        5.2.1 Cultivating Critical Thinking Ability through Text-reading Tasks
        5.2.2 Helping Learners Develop Accessible Learning Plans
        5.2.3 Introducing Reading Strategies Systematically and TrainingConsciously
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Future Study
References
Appendix 1 Critical Thinking Disposition Inventory
Appendix 2 Self-regulated Learning Strategies Questionnaire
Appendix 3 English Reading Strategies Questionnaire
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中生課外英語自主閱讀實(shí)證研究[J]. 王娟.  基礎(chǔ)外語教育. 2018(04)
[2]教師自主支持行為對學(xué)生二語動機(jī)自我系統(tǒng)影響的結(jié)構(gòu)分析[J]. 楊麗娟,于江泠.  西安外國語大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(04)
[3]英語專業(yè)碩士生思辨傾向的量具構(gòu)建與實(shí)證調(diào)查[J]. 張莎,文秋芳.  外語學(xué)刊. 2017(02)
[4]我國外語批判性思維研究可視化分析與反思[J]. 楊艷霞,任靜生.  外語界. 2016(03)
[5]例析中學(xué)英語閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)[J]. 曹宗清.  基礎(chǔ)教育研究. 2016(01)
[6]英語演講實(shí)踐中的思辨分項(xiàng)技能——以說服性演講為例[J]. 孫旻,俞露,王晶.  中國外語. 2015(05)
[7]批判性思維在元認(rèn)知與自主學(xué)習(xí)之間的中介效應(yīng)分析[J]. 呂磊,張正厚.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2014(11)
[8]非英語專業(yè)高低年級學(xué)生負(fù)動機(jī)對比研究[J]. 楊麗娟,田冬.  陜西教育(高教版). 2013(11)
[9]中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略問卷編制[J]. 孔博鑒,路海東.  四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2012(05)
[10]自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的研究進(jìn)展與趨勢[J]. 路海東,張麗娜.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2011(06)

博士論文
[1]中國高校英語演講學(xué)習(xí)者思辨能力發(fā)展個案研究[D]. 孫旻.北京外國語大學(xué) 2014

碩士論文
[1]歧義容忍度與初中英語閱讀能力的相關(guān)性研究[D]. 劉曉倩.山東師范大學(xué) 2017



本文編號：3032171