教師作為知識的傳播者和課堂教學的實施者,其教學能力固然重要,與之同樣重要的還有有效評價教學和學習效果的測評能力。本研究以外研社UNICOMM題庫共建項目的 46位參與教師為調查對象,探索了命題和題庫建設相關活動對提高大學英語教師命題素養(yǎng)進而提升教師整體測評素養(yǎng)的作用和效果。研究發(fā)現,參與項目的老師不僅命題素養(yǎng)和命題質量得到了顯著的提高,對測評理論、知識和原則也有了更清晰、深入的理解;命題素養(yǎng)和整體測評素養(yǎng)的提升也推動和促進了老師們的教學、科研和職業(yè)發(fā)展。 

【文章來源】：西安外國語大學學報. 2020,28(02)CSSCI

【文章頁數】：6 頁

【文章目錄】：
1. 引言
2. 文獻綜述
    2.1 語言測評素養(yǎng)構念
    2.2 測評素養(yǎng)提升模式
3. UNICOMM題庫共建項目簡介
4. 研究方法及問題
5. 結果與討論
    5.1 教師測評素養(yǎng)自評情況
    5.2 UNICOMM題庫共建項目的作用
        5.2.1 命題素養(yǎng)提升
        5.2.2 綜合測評素養(yǎng)提升
    5.3 命題團隊的作用
6. 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新時代大學外語教育的歷史使命[J]. 何蓮珍.  外語界. 2019(01)
[2]提升外語測評素養(yǎng) 推進外語測評事業(yè)發(fā)展——《聚焦測評》評介[J]. 辜向東,鐘瑜.  外語教學. 2017(01)
[3]論教師的“考試素養(yǎng)”及其評估[J]. 張遠增.  教師教育研究. 2015(05)
[4]教師共同體的特點及意義探析[J]. 王天曉,李敏.  教育理論與實踐. 2014(08)
[5]實踐經驗是如何改變外語教師的知識結構的?[J]. 鄒為誠.  中國外語. 2013(01)



本文編號：3026185