閱讀是學(xué)習(xí)者獲取信息的一種有效方法,汲取有價(jià)值信息的數(shù)量與質(zhì)量往往取決于閱讀能力的高低,新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)中足夠的語言輸入量的重要性。因此,閱讀是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生的英語知識(shí)有限,目前小學(xué)階段的英語教學(xué)仍是以老師講解為主,一般來講,小學(xué)生的閱讀主動(dòng)性較差,而小學(xué)生閱讀興趣、閱讀策略、良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀、理解能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),尚未得到學(xué)校、老師和家長足夠的重視,同時(shí),相關(guān)小學(xué)生英語自主閱讀能力培養(yǎng)的研究和試點(diǎn),也沒有引起相關(guān)專家學(xué)者以及職能部門的足夠重視。毋容置疑,小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一,閱讀能力對(duì)小學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展至關(guān)重要,小學(xué)生英語閱讀能力亟待提高�；诖�,本研究擬從思維導(dǎo)圖視角,探究如何在小學(xué)英語教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生英語自主閱讀能力。所謂自主閱讀能力,是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在閱讀上的具體體現(xiàn),自主閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生,往往對(duì)閱讀充滿了興趣,并且樂于去閱讀,而且可以有效運(yùn)用閱讀策略,監(jiān)控閱讀行為,并進(jìn)行評(píng)價(jià),自主閱讀能力強(qiáng)調(diào)了閱讀者的主體地位和主體性。教師指導(dǎo)下的自主閱讀能力的培養(yǎng),是指教師運(yùn)用一定的方式方法,幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的形成自... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    0.1 研究背景
        0.1.1 小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
        0.1.2 小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的要求
    0.2 小學(xué)生英語自主閱讀能力研究的重要性
    0.3 研究目的
    0.4 論文的結(jié)構(gòu)
第一章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 思維導(dǎo)圖
        1.1.1 思維導(dǎo)圖的定義
        1.1.2 思維導(dǎo)圖的國外研究綜述
        1.1.3 思維導(dǎo)圖的國內(nèi)研究綜述
    1.2 自主閱讀
        1.2.1 自主閱讀概念界定
        1.2.2 自主閱讀的主要特征
        1.2.3 自主閱讀的國內(nèi)外研究
第二章 研究理論基礎(chǔ)
    2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.1.1 核心概念
        2.1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與語言教學(xué)
    2.2 知識(shí)可視化理論
        2.2.1 知識(shí)可視化概念
        2.2.2 知識(shí)可視化與語言教學(xué)
    2.3 圖式理論
        2.3.1 圖式的概念
        2.3.2 圖式的類型
        2.3.3 圖式激活與語言教學(xué)
    2.4 人本主義學(xué)習(xí)理論
        2.4.1 核心概念
        2.4.2 人本主義學(xué)習(xí)理論與語言教學(xué)
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究方法
        3.3.1 文獻(xiàn)法
        3.3.2 問卷調(diào)查法
        3.3.3 教學(xué)案例法
    3.4 研究過程
        3.4.1 研究準(zhǔn)備階段
        3.4.2 研究實(shí)施階段
        3.4.3 研究總結(jié)階段
    3.5 教學(xué)案例展示
第四章 分析與討論
    4.1 調(diào)查問卷分析與討論
        4.1.1 前期調(diào)查結(jié)果
        4.1.2 后期調(diào)查結(jié)果
    4.2 教學(xué)案例分析與討論
        4.2.1 運(yùn)用思維導(dǎo)圖,激發(fā)英語閱讀興趣
        4.2.2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)自主閱讀策略
        4.2.3 運(yùn)用思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)自主閱讀能力
    4.3 研究結(jié)果的分析與討論
第五章 研究發(fā)現(xiàn)與啟示
    5.1 研究發(fā)現(xiàn)
        5.1.1 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用激發(fā)了閱讀興趣
        5.1.2.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用改革了課堂教學(xué)模式
        5.1.3.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用提高了自主閱讀能力
    5.2 研究啟示
        5.2.1 科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化課堂教學(xué)
        5.2.2 靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖突顯學(xué)生主體地位
        5.2.3 充分利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生自主閱讀能力
    5.3 研究不足
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一 實(shí)驗(yàn)前小學(xué)生英語閱讀情況調(diào)查問卷
附錄二 實(shí)驗(yàn)后小學(xué)生英語閱讀情況調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 林巧鶯.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2017(11)
[2]思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 宋亞琴.  基礎(chǔ)教育研究. 2017(08)
[3]圖式理論在小學(xué)中高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 賈攀.  英語教師. 2016(07)
[4]圖式理論在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 陳愛文.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(02)
[5]小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中自主閱讀能力的培養(yǎng)與研究[J]. 周芬.  考試與評(píng)價(jià). 2015(11)
[6]思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 曹愛萍.  情感讀本. 2015(20)
[7]思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生思維提高小學(xué)高段英語寫作能力[J]. 楊麗麗.  課程教育研究. 2015(01)
[8]思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張富.  考試周刊. 2014(14)
[9]思維可視化研究之目的與技術(shù)支撐[J]. 尹晗.  中國信息技術(shù)教育. 2013(04)
[10]運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生的思維能力[J]. 王宇飛.  科技信息. 2012(01)

碩士論文
[1]小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)研究[D]. 左映群.湖南師范大學(xué) 2013
[2]基于自主學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上英語閱讀能力培養(yǎng)研究[D]. 謝愛華.南京師范大學(xué) 2011
[3]思維導(dǎo)圖在英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 魏紅霞.河南大學(xué) 2010
[4]論如何在高中英語閱讀教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[D]. 夏蘭芳.上海師范大學(xué) 2008
[5]使用思維導(dǎo)圖支持探究性學(xué)習(xí)教學(xué)案例研究[D]. 張艷霞.首都師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3021924