學(xué)業(yè)情緒是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種情緒體驗(yàn),它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理健康都產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。近年來(lái),伴隨著英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）對(duì)學(xué)生的情感和心理發(fā)展?fàn)顩r的明確要求,學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒也日益受到人們關(guān)注。學(xué)困生是指在某一學(xué)科上面臨學(xué)業(yè)困難的學(xué)生。由于外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的復(fù)雜性,在初中階段,英語(yǔ)學(xué)困生在學(xué)生群體中占有較大比例,他們面臨著更多的學(xué)業(yè)情緒問(wèn)題,對(duì)心理健康發(fā)展極為不利。通過(guò)文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn):以往對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的研究,多數(shù)從內(nèi)部環(huán)境著手,對(duì)外部影響因素的關(guān)注則較少。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生,尤其是學(xué)困生的支持度是一個(gè)影響學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的重要外部影響因素。然而到目前為止,將初中英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒與教師支持兩者相結(jié)合的研究并不是很多。有鑒于此,為了深入了解當(dāng)前初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒與教師支持的現(xiàn)狀及關(guān)系,筆者進(jìn)行了實(shí)證研究,旨在探討以下三個(gè)問(wèn)題:（1）初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀如何?（2）初中英語(yǔ)學(xué)困生感知到的教師支持現(xiàn)狀如何?（3）初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒與教師支持是否存在相關(guān)性?若存在,如何相關(guān)?為回答以上問(wèn)題,本研究首先根據(jù)目前國(guó)內(nèi)研究者在界定學(xué)困生時(shí)所廣泛采用的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn),從濟(jì)南市第十... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：92 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Overall Framework of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Academic Emotion
        2.1.1 Definition of Academic Emotion
        2.1.2 Studies on Academic Emotion
        2.1.3 Studies on Academic Emotion of Students with Learning Difficulties
    2.2 Teacher Support
        2.2.1 Definition of Teacher Support
        2.2.2 Studies on Teacher Support
        2.2.3 Studies on Teacher Support of Students with Learning Difficulties
    2.3 Correlation Studies between Academic Emotion and Teacher Support of Students withLearning Difficulties
    2.4 Theoretical Foundations
        2.4.1 Control-Value Theory
        2.4.2 Cognitive-Motivation Theory
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Research Instrument
    3.4 Data Collection and Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Current Situation about Academic Emotion of Junior High School Students with ELD
        4.1.1 Overall Situation about Academic Emotion of Junior High School Students withELD
        4.1.2 Differences among Grades in Academic Emotion of Junior High School Studentswith ELD
    4.2 Current Situation about Teacher Support of Junior High School Students with ELD
        4.2.1 Overall Situation about Teacher Support of Junior High School Students with ELD
        4.2.2 Differences among Grades in Teacher Support of Junior High School Studentswith ELD
    4.3 Correlation between Academic Emotion and Teacher Support among Students with ELD
        4.3.1 Correlation Analysis of Academic Emotion and Teacher Support
        4.3.2 Regression Analysis of Academic Emotion and Teacher Support
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Future Studies
Bibliography
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Publications
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]影響中國(guó)大學(xué)生外語(yǔ)愉悅的教師因素研究[J]. 姜艷.  外語(yǔ)界. 2020(01)
[2]師生關(guān)系對(duì)農(nóng)村初中生學(xué)業(yè)情緒的影響[J]. 馮喜珍,陳鈺琳,李媛.  中小學(xué)心理健康教育. 2019(13)
[3]中學(xué)生領(lǐng)悟教師情感支持對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響:有中介的調(diào)節(jié)效應(yīng)[J]. 李曉玉,喬紅曉,劉云,高冬東.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2019(02)
[4]正念訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生注意力及學(xué)業(yè)情緒的影響[J]. 陳翠翠,杜曉新,李葉娥.  基礎(chǔ)教育. 2019(02)
[5]學(xué)業(yè)情緒研究及其對(duì)教學(xué)的啟示[J]. 韓穎,畢景剛,董玉琦.  教育探索. 2018(04)
[6]學(xué)習(xí)困難兒童的學(xué)業(yè)情緒和生活質(zhì)量研究——以濟(jì)南市某兩所小學(xué)為例[J]. 孫英紅,佟月華,魏勝男.  綏化學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(07)
[7]英語(yǔ)專業(yè)課堂環(huán)境因素對(duì)學(xué)生消極學(xué)業(yè)情緒的影響研究[J]. 夏洋,徐憶.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2018(03)
[8]消除在線學(xué)習(xí)者倦怠:教師情感支持的影響研究[J]. 趙呈領(lǐng),李紅霞,蔣志輝,黃琰.  中國(guó)電化教育. 2018(02)
[9]學(xué)生感知教師自主支持對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響:自主心理需要、內(nèi)部動(dòng)機(jī)的中介作用[J]. 張丹慧,符定夢(mèng),劉紅云,劉魯曼.  教師教育研究. 2018(01)
[10]先前學(xué)業(yè)成就與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、策略的關(guān)系:學(xué)業(yè)情緒的中介作用[J]. 張春梅,劉華山,陳京軍,許磊,汪招霞.  心理科學(xué). 2017(06)

碩士論文
[1]高中生英語(yǔ)課堂參與度與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性研究[D]. 樸麗安.東北師范大學(xué) 2017
[2]高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因的教師因素及對(duì)策分析[D]. 尉堯集.東北師范大學(xué) 2015
[3]學(xué)困生學(xué)習(xí)的生活體驗(yàn)研究[D]. 曹冉.首都師范大學(xué) 2013
[4]初中學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生學(xué)業(yè)情緒特點(diǎn)的比較研究[D]. 葛靜.南京師范大學(xué) 2011
[5]初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)情緒及其影響因素研究[D]. 陸蓮.華東師范大學(xué) 2008
[6]高中英語(yǔ)學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略之研究[D]. 王廣祝.華東師范大學(xué) 2007
[7]教師期望、學(xué)業(yè)自我概念、學(xué)生感知教師支持行為與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系研究[D]. 歐陽(yáng)丹.廣西師范大學(xué) 2005



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