閱讀是人類獲取信息的重要途徑,是人類所特有的運用語言文字來獲取信息的高級腦認知活動。對于主要任務為學習的大學生們而言,閱讀是獲取知識以提升科學素養(yǎng)的主要途徑,同時也會對我們的綜合道德素質(zhì)水平產(chǎn)生一定的影響。已有研究表明,周圍環(huán)境的背景音會對人類的認知活動產(chǎn)生影響。關(guān)于背景音的對閱讀理解的影響,一直未有系統(tǒng)的結(jié)論,本研究采用行為學手段,系統(tǒng)的探討了聽覺干擾對雙語大學生中英文閱讀理解的影響。實驗一采用行為學的研究方法,選取CET-6成績480分以上大學生36名,對被試進行中文句子閱讀任務時的背景音進行控制,探討了不同的聽覺干擾類型是否會對被試的閱讀產(chǎn)生影響,同時在同一句子里加入高頻詞和低頻詞,以探究詞頻對閱讀的影響。實驗一采用5（聽覺干擾類型:無背景音、白噪音、輕音樂、中文背景音、英文背景音）×2（詞頻:高頻、低頻）的兩因素被試內(nèi)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),（1）在中文閱讀理解中,白噪音沒有對閱讀時間產(chǎn)生顯著影響,非言語聽覺干擾輕音樂以及言語聽覺干擾中文背景音、英文背景音都對閱讀產(chǎn)生了干擾;（2）中文背景音對中文閱讀理解產(chǎn)生的干擾最大,之后依次為英文背景音和輕音樂。實驗二采用行為學的研究方法,選取CET-... 

【文章來源】：武漢體育學院湖北省

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

發(fā)音相似干擾假說總結(jié)來說，支持內(nèi)容干擾假說的學者普遍認為，只有背景音中的語義信息才會對當

實驗一流程圖

實驗二流程圖


本文編號：2975324