任何語言的學(xué)習(xí)都是從詞匯開始的,詞匯是構(gòu)筑語言體系的基本材料。在目前的高中英語教學(xué)結(jié)構(gòu)中,不同水平學(xué)生單詞基礎(chǔ)不均、教師教學(xué)方法死板以及學(xué)生缺乏記憶方法等都是導(dǎo)致詞匯教學(xué)困境的原因。目前,我國正在推行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的先進理念,即強調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的主體作用。因此,導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式便應(yīng)運而生,受到越來越多的專家、學(xué)者和一線教師的認(rèn)可,并對其進行了相關(guān)的廣泛研究。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式作為“導(dǎo)學(xué)案”的衍生物,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨、以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo),通過生生互動、師生互動、小組互動等形式而完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。本研究以建構(gòu)主義理論、人文主義理論以及系統(tǒng)科學(xué)理論為基礎(chǔ),通過將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語詞匯教學(xué),旨在探究導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式對高中生英語詞匯運用能力和詞匯學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力所產(chǎn)生的影響,從而提高高中英語詞匯教學(xué)效率。為了實現(xiàn)上述研究目標(biāo),本研究設(shè)置以下兩個研究問題:1)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式對高中生的英語詞匯運用能力有什么影響?2)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式對高中生的英語詞匯自主學(xué)習(xí)能力有什么影響?本研究選擇高一年... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Ⅰ Introduction
    1.1 Background of the Research
        1.1.1 Demands of Social Development
        1.1.2 Demands of the School Education
        1.1.3 Demands of the Students' Development
    1.2 Purpose and Significance of the Research
        1.2.1 Research Purposes
        1.2.2 Research Significance
    1.3 The Structure of the Thesis
Ⅱ Literature Review and Theoretical Foundation
    2.1 Definitions and Principles of Terms
        2.1.1 The Definition of teaching mode of Guided learning plan
        2.1.2 The Principle of the teaching mode of Guided learning plan
    2.2 Relevant Research of mode of guided learning plan at home and abroad
        2.2.1 Relevant research of mode of Guided learning plan abroad
        2.2.2 Relevant research of mode of Guided learning plan at home
    2.3 Theoretical Foundation
        2.2.1 Constructivism theory
        2.2.2 Humanistic theory
        2.2.3 System Science theory
Ⅲ Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Tests
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedure
        3.4.1 Pre-questionnaire and Pretest
        3.4.2 Teaching Experiment
        3.4.3 Post-questionnaire and Post-test
        3.4.4 Interview
    3.5 Teaching Sampte
Ⅳ Research Results and Analysis
    4.1 Data Analysis of the Test
        4.1.1 Data Analysis of the Pre-test
        4.1.2 Data Analysis of the Post-test
    4.2 Analysis of the Questionnaires
        4.2.1 Analysis of the Pre-questionaires
        4.2.2 Data Analysis of the Post-questionaires
V Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications of the research
    5.3 Limitations of Research
    5.4 Suggestions for the Further Research
References
Appendix（A） Students' English vocabulary for pre-test
Appendix（B） Students' English vocabulary for post-test
Appendix（C） Pre-Questionnaire on vocabulary learning
Appendix（D） Post-testquestionnaire
Appendix（E） Interview outlines
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的有效運用分析[J]. 彭美娟.  內(nèi)蒙古教育. 2016(03)
[2]學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的理論研究與探索[J]. 劉靖宇.  當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究). 2011(08)
[3]英語詞匯習(xí)得研究及其對教學(xué)的啟示[J]. 陳光偉.  西安外國語學(xué)院學(xué)報. 2003(01)
[4]建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計[J]. 何克抗.  北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 1997(05)



本文編號：2971574