發(fā)布時間：2020-12-30 00:50

　　小組合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革的創(chuàng)新改革理念之一,強調(diào)學(xué)生全員參與和體驗學(xué)習(xí)過程,有利于促進(jìn)學(xué)生在課堂上相互合作交流,從而達(dá)到互助共贏。在該學(xué)習(xí)模式中,每位學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言,都能夠為學(xué)習(xí)小組出謀獻(xiàn)策,從而加強學(xué)生的語言運用和社交技巧,促進(jìn)學(xué)生之間的合作互助。因此,小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式已被廣泛運用于初中英語課堂上,很多教育專家和教學(xué)實例都已證實該模式的重要性和有效性。但是,眾多研究中卻少有關(guān)于在偏遠(yuǎn)地區(qū)英語課堂實施該教學(xué)模式的研究。偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生有其獨特的學(xué)習(xí)特征,在認(rèn)知能力、基礎(chǔ)積累、語言運用、見識思維等多方面與教育發(fā)達(dá)的地區(qū)均存在較大差異。本文重點研究了小組合作學(xué)習(xí)在偏遠(yuǎn)地區(qū)的實施狀況,探索該模式在偏遠(yuǎn)地區(qū)實施的有效性,力求為其他偏遠(yuǎn)地區(qū)實施該教學(xué)模式提供理論基礎(chǔ)和教學(xué)建議。本文首先分析了小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀,討論了小組合作學(xué)習(xí)的概念及意義,重點討論了小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ):建構(gòu)主義理論、黃金分割法以及群體動力理論。本研究的重點部分是對兩個初中班進(jìn)行了三年的教學(xué)實驗,記錄了實驗班和對照班在兩種不同的學(xué)習(xí)模式——小組合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)情況,研究分析了學(xué)生的期中期... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖５－１十次后測成績平均分對比圖??

？碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ?Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??比例。筆者將兩個班及全年級的十次后測英語成績及格率進(jìn)行了統(tǒng)計，并制成了折??線圖，以更直觀地顯示實驗班在初中三年與對照班整體達(dá)標(biāo)人數(shù)的差異及發(fā)展趨勢。??其統(tǒng)計結(jié)果見圖５－２．??十次后測成績及格率折線圖??７０．０??＝￣??—．＾＾＝＝７：＝．．－＾＾???Ｓ?５〇：〇?＾一－??３０．０??２５．０????—?????２００?后測Ｔ運溉運涵￥誕：后涵吞涵＂運麵…ｍｍ—居ｉｒ運涵??—?二三?四?五｜六ｊ七?八?九?十Ｉ??實驗班及格率?５００?４５．９?４３．３?４３．８?４２．３?６２．１?６１．７?Ｓ０．３?４９．３?Ｇ３．８??．?－???－－．…．，■■？？?????■■■，＿■???．．．ｉ??．ｊ■■■＿■??４＊＿＿＿??■■■＿■４——＂１???＜??對照班及格率?４６．８?３７．７?４１．９?４４．３?４７．５?５５．４?４９．２?４５．０?３Ｓ．５?４４．４??年級及格率?４９．１?４０．ｂ?４３．３?４１．５?４１．１?Ｓ／．６?ｂｂ．３?４／．１?３ｂ．?１?４６．３??圖５－２十次后測成績及格率對比圖??從上圖可知，隨著實驗的推進(jìn)，實驗班的及格率與對照班的及格率開始不相上??下，后來超過并且差距拉大。因為每次考試難度系數(shù)不同，兩個班級與與全年級的??及格率都在上下波動。在教學(xué)實驗中前期，實驗班英語考試及格率起伏較大。在后??測一至三中，實驗班的及格率均高于對照班，然而在后測四和五中，前者的及格率??比后者分別低了?０．５％和５．２％。說明在偏遠(yuǎn)地區(qū)初中英語課堂實施小組合作學(xué)習(xí)模??

順利實施。對于英語學(xué)習(xí)遇到瓶頸或者進(jìn)入低??谷期的學(xué)生，筆者給與及時的疏導(dǎo)和鼓勵。中等基礎(chǔ)的學(xué)生在經(jīng)過小組調(diào)整及老師??疏導(dǎo)后，能夠較好地調(diào)整心態(tài)，重拾對英語的學(xué)習(xí)信心。因此中等基礎(chǔ)的學(xué)生在小??組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)步顯著。實驗班的英語整體及格率升高，說明經(jīng)過時間的積累，小??組合作學(xué)習(xí)對中等基礎(chǔ)學(xué)生的英語成績提高效果顯著。??５．１．３后測成績優(yōu)秀率對比??筆者將兩個班及全年級的十次后測成績優(yōu)秀率進(jìn)行了統(tǒng)計，并制成了折線圖，??以更直觀地顯示兩個班在初中三年的差異發(fā)展趨勢。其統(tǒng)計結(jié)果見圖５－３??十次后測成績優(yōu)秀率折線圖??３５．０???５．０??＂?????０?０?＿ｇｓｉｒ蔚ｉ＿?＿＿蔚１廠＿運￥＿＿「＿運涵＿＇?ｇ測后測■后測后＿ｓ＿＇后測??一！二三四｜五ｉ六七八｜九十｜??實驗班優(yōu)秀率?２０．０?１６．４?１１．７?１２．５?｜?１７．２?２９．５?２６．７?３１．３?１５．３?３０．６??秀率?１６．１?１４．８?１４．５?１３．１?１３．２?２２．４?２４．６?２６．７?９．４?２３．８??年級優(yōu)秀率?１８．０?１１．０?１２．７?６．７?Ｉ?１０．３?２１．３?２０．５?２０．２?７．７?１７．８??：???：?！?ｉ?：?－?－?ｉ?｜??］?Ｊ??圖５－３十次后測優(yōu)秀率對比圖??由上圖知，實驗班學(xué)生比對照班的英語成績優(yōu)秀率略高，差距不大。優(yōu)秀率的??變化比平均分的變化小，說明在此研究實驗中進(jìn)步較大的主要為中下等成績學(xué)生，??學(xué)優(yōu)生的進(jìn)步幅度較校小組合作學(xué)習(xí)模式的一大特點即為讓英語知識不成形的部??分學(xué)生通過該教學(xué)模


本文編號：2946650