近年來,英語作為一門重要語言,人們越來越重視英語的學(xué)習(xí),而詞匯作為語言的三大要素之一,起到了關(guān)鍵性的作用。然而,英語詞匯的記憶與提取總是給學(xué)習(xí)者帶來不盡的困擾,尤其是對高中學(xué)生群體來說,詞匯記憶幾乎是每個高中生經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法通常是老師根據(jù)詞匯表就單詞個體進(jìn)行講解和拓展,脫離了上下文語境的聯(lián)系。這種情況下,學(xué)生的確記住了一定數(shù)量的單詞,但實(shí)則只會表達(dá)簡單的詞匯,短語和句型,難以靈活運(yùn)用。為改善這種情況,本研究在詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上,以語塊理論,組塊理論,自主學(xué)習(xí)理論為基本理論支撐。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究,探尋出語塊記憶策略在高中英語詞匯教學(xué)中的成效,同時運(yùn)用該方法能夠提高學(xué)生的積極性,能夠真正做到以學(xué)生為中心并且發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生完成自我建構(gòu)。希望此研究能夠?yàn)橛⒄Z詞匯教學(xué)提供一些經(jīng)驗(yàn),以便能夠改善高中詞匯教學(xué)的問題。本文從實(shí)證角度出發(fā)解決亟待解決的三個問題:1.將語塊記憶策略應(yīng)用到高中英語詞匯教學(xué)中,學(xué)生是否能夠提高詞匯記憶興趣和學(xué)習(xí)意識?2.不同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語塊記憶策略后,學(xué)習(xí)效果分別是怎樣的?3.將語塊記憶策略應(yīng)用到高中英語詞匯教學(xué)中,學(xué)生是否確實(shí)提高英語成績?... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

碎石圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]語塊在語言系統(tǒng)中的位置:從“邊緣”到“核心”[J]. 段士平.  外國語文. 2019(02)
[2]語塊記憶方法對英語聽力能力發(fā)展的有效性分析[J]. 張東霞.  湖北函授大學(xué)學(xué)報. 2017(02)
[3]詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 韓煥喜.  中國校外教育. 2017(02)
[4]語塊教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 馬宗娟.  欽州學(xué)院學(xué)報. 2014(07)
[5]高一英語學(xué)習(xí)者詞匯記憶策略研究[J]. 尹小紅.  瘋狂英語(教師版). 2014(01)
[6]語塊理論在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 管秀麗,仇中海.  中國教育學(xué)刊. 2013(S2)
[7]基于記憶與語篇理論的口譯短時記憶教學(xué)模式[J]. 段燕,王文宇.  蘇州教育學(xué)院學(xué)報. 2013(04)
[8]語塊記憶策略對英語聽力能力發(fā)展的有效性研究[J]. 馮蘭.  外國語文. 2012(03)
[9]詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 賈保方.  瘋狂英語(教師版). 2012(02)
[10]網(wǎng)絡(luò)多模態(tài)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)[J]. 王曉波.  教育評論. 2011(02)

碩士論文
[1]語塊教學(xué)法對于提高高中生英語寫作水平的實(shí)證研究[D]. 黃文珍.華中師范大學(xué) 2015
[2]語塊記憶策略在高中英語寫作中的應(yīng)用研究[D]. 趙囡囡.上海師范大學(xué) 2013
[3]高二學(xué)生英語語塊記憶策略使用調(diào)查研究[D]. 楊洋.首都師范大學(xué) 2012
[4]高一學(xué)生英語詞匯記憶策略的實(shí)證研究[D]. 洪珍.南京師范大學(xué) 2007
[5]預(yù)制語塊在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 袁靜.華中師范大學(xué) 2006
[6]組塊構(gòu)建記憶策略訓(xùn)練，提高高一學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 洪顯利.西南師范大學(xué) 2001



本文編號：2946112