自20世紀(jì)50年代起,語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為影響二語習(xí)得的重要因素之一,一直受到國(guó)內(nèi)外諸多研究者的關(guān)注,其中主要以Gardner和Lambert(1972)提出的“融合性動(dòng)機(jī)”和“工具性動(dòng)機(jī)”為主。但是后來Gardner的“融合性動(dòng)機(jī)”不斷受到質(zhì)疑,于是Dornyei在本學(xué)派前人研究的基礎(chǔ)上,并吸取社會(huì)文化學(xué)派優(yōu)秀成果的前提下,于2005年創(chuàng)造性地提出了一個(gè)新的動(dòng)機(jī)理論框架,即我們今天所說的二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)理論(L2Motivational Self System)。自提出后,國(guó)外許多學(xué)者圍繞這一理論進(jìn)行了探究,并證實(shí)了這一理論的有效性(Csizer,Kormos 2009;Kim 2009;Taguchi et al.2009;Yashima2009),但是這一理論依然有待于在不同的文化背景下,對(duì)其理論與觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。基于以上分析,本文以長(zhǎng)春市一所普通中學(xué)的182名初中生作為研究對(duì)象,對(duì)二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)理論進(jìn)行進(jìn)一步地探索。研究問題有三個(gè):1.初中生的二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)總體情況如何?2.初中生的二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)在年級(jí)方面是否存在差異?如果存在,差異如何?3.初中生的二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)與成績(jī)之間... 

【文章來源】：吉林外國(guó)語大學(xué)吉林省

【文章頁數(shù)】：36 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)的概念
    2.2 二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)的相關(guān)研究
        2.2.1 國(guó)外研究
        2.2.2 國(guó)內(nèi)研究
    2.3 理論基礎(chǔ)：自我不一致理論
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究工具
        3.3.1 問卷調(diào)查
        3.3.2 訪談
        3.3.3 學(xué)期期中考試成績(jī)
    3.4 研究過程
第四章 結(jié)果與討論
    4.1 初中生二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)總體情況
    4.2 初中生二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)各年級(jí)中的差異情況
        4.2.1 理想二語自我中的年級(jí)差異
        4.2.2 應(yīng)該二語自我中的年級(jí)差異
        4.2.3 二語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中的年級(jí)差異
    4.3 二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)與各年級(jí)成績(jī)的相關(guān)關(guān)系
第五章 結(jié)論與啟示
    5.1 研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 教學(xué)啟示
    5.3 研究不足與建議
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄



本文編號(hào)：2944949