眾所周知,初中階段是培養(yǎng)學生外語素質和能力的重要時期。然而,目前的初中英語教學中存在著許多問題,初中生的英語寫作能力也不盡人意。大部分教師只注重知識的輸入,并沒有關注學生知識能力的產(chǎn)出情況。北京外國語大學文秋芳教授為了改善我國當前英語“重輸入、輕輸出”的現(xiàn)狀,提出了具有中國特色的“產(chǎn)出導向法”（Production-oriented Approach,簡稱POA）教學理論,隨后許多專家和教師都對這一理論進行探索并運用到實際教學中。為了改善當前初中英語教學的現(xiàn)狀,提高學生的英語寫作能力,筆者將“產(chǎn)出導向法”融入初中英語教學中,探究其對初中生英語寫作能力是否有提升。在本次行動研究中,教學研究共持續(xù)一學期（18周）。研究對象為J省G市某中學八年四班的40名學生,該班目前由筆者任教。筆者設計了兩輪行動研究,每一輪行動研究都遵循“產(chǎn)出導向法”的教學流程進行實施。本次研究的具體研究問題如下:1.在初中英語教學中,如何應用“產(chǎn)出導向法”?2.基于“產(chǎn)出導向法”的教學模式對初中生英語寫作成績有何影響?3.“產(chǎn)出導向法”的教學模式對初中生英語寫作興趣有何影響?本次研究采用行動研究法和課堂觀察法。使用訪談... 

【文章來源】：長春師范大學吉林省

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

學生歸納出的假期生活類作文寫法的思維導圖

長春師范大學碩士學位論文35首先，教師講解評價標準。評價標準已在PPT上呈現(xiàn)（如圖4.2）,一篇好的作文需要具備以下幾個方面：寫作內(nèi)容、語言表達、文章結構和書寫。圖4.2評價標準教師要求學生自我評價，然后讓一兩個同學對他們的作文進行評價。T:Nowlet’scheckandcorrectyourowntraveldiary.在自我評價和同伴互評的過程中，學生發(fā)現(xiàn)了自己的問題，學習了別人作品的優(yōu)點。教師布置課后作業(yè)，要求學生根據(jù)評價，再次改寫并上交作文。同時，教師通過所寫話題，引導學生樹立正確的價值觀和健康的人生觀，鼓勵學生學會接受中西方文化差異，拓寬事業(yè)，觸發(fā)學生們對人生的思考并積極努力地學習。教師應采用多元評價方式激發(fā)學生學習的熱情。課后，學生們上交作文。通過對學生作文的評價，幫助教師了解教學效果。這幫助學生了解學習成果，進一步提高作文質量。教師的作用是充當支架，提供給學生們各種各樣有用的輸入材料，并在整個教學過程中給予了有意義的指導和有益的建議。學生課下修改后提交的一篇作文：Thursday,August1stCoolTodayIwenttothePalaceMuseum.Itwascool.ThenIwalkedalongChang"an

基于“產(chǎn)出導向法”的初中生英語寫作能力提升的行動研究42饋，在此環(huán)節(jié)教師教會學生如何通過評價標準來評價作文，讓學生學會點評。在批改時教師帶著欣賞的眼光，努力發(fā)現(xiàn)“閃光點”，幫助學生建立自信。同時，教師應該鼓勵學生樹立正確的人生觀及價值觀，樹立好學習的導向標。圖4.3作文評價標準二、學生們課后提交作文。以“產(chǎn)出導向法”去“評教”，通過對學生作品的評價，幫助教師了解將“產(chǎn)出導向法”應用于初中教學中的教學效果。同時，幫助學生了解學習結果，進一步提高他們的作文質量。教師為學習小組提供了多樣化和有價值的輸入材料和輸出任務，并將它們在課堂上進行了傳閱，這在整個輸出實踐過程中給予了有益的、有意義的指導和建議。最后，老師評價學生是否有能力在練習后盡快完成輸出任務。教師要有意識的引導學生了解修改作文的重要性。要引導學生通過自該、互改，取長補短，不斷提高寫作水平。學生課下修改后提交的三篇作文：作文一：MynameisEric.Lastsummerholiday,IwenttotheDisneylandinShanghai.Theweatherwashot.ItwasreallyawonderfultripbecauseIspentallofthetimewithmy

【參考文獻】：
期刊論文
[1]“產(chǎn)出導向法”視域下的大學英語讀寫教學設計與實踐[J]. 劉小杏,宋敏.  寧波教育學院學報. 2017(02)
[2]“產(chǎn)出導向法”的中國特色[J]. 文秋芳.  現(xiàn)代外語. 2017(03)
[3]“產(chǎn)出導向法”語言促成環(huán)節(jié)過程化設計研究[J]. 邱琳.  現(xiàn)代外語. 2017(03)
[4]“產(chǎn)出導向法”的教材編寫研究[J]. 常小玲.  現(xiàn)代外語. 2017(03)
[5]“師生合作評價”課堂反思性實踐研究[J]. 孫曙光.  現(xiàn)代外語. 2017(03)
[6]“產(chǎn)出導向法”之教師中介作用探析——以《新一代大學英語》第二冊第四單元為例[J]. 曹巧珍.  中國外語教育. 2017(01)
[7]“產(chǎn)出導向法”在英語專業(yè)寫作教學中的應用[J]. 賈光茂.  瘋狂英語(理論版). 2016(04)
[8]“師生合作評價”:“產(chǎn)出導向法”創(chuàng)設的新評價形式[J]. 文秋芳.  外語界. 2016(05)
[9]構建產(chǎn)出導向法視角下的大學英語教師角色轉變[J]. 樊睿.  海外英語. 2016(15)
[10]基于POA的英語視聽說課程設計和效應研究[J]. 齊品,史曉春.  教育學術月刊. 2016(08)

碩士論文
[1]產(chǎn)出導向法在大學英語口語教學中的應用研究[D]. 李軍.中北大學 2016
[2]促進初中英語寫作有效教學的對策研究[D]. 李潤蘭.西南大學 2013
[3]激勵性評價策略下“寫長法”在高中英語寫作教學中的應用研究[D]. 劉鳳嬌.山東師范大學 2011



本文編號：2943620