發(fā)布時間：2020-10-13 17:03

　　 教師在銜接教學中發(fā)揮著重要的作用,近年來國內外很多專家和學者從多個角度研究了銜接教學,已取得了一些成就。很多英語教師也探討了初高中英語銜接教學策略,對其他英語教師的教學有很大的幫助,但是他們所探討的大多是一些經驗總結,缺乏理論的支撐和深入的研究。因此,基于相關研究和理論,本研究以湖南省常寧市第一中學高一 1603班和1604班兩個班為研究對象,并把前者作為實驗班,后者作為對照班,進行教學實驗,以期解決三個問題:1.本研究中運用的初高中銜接教學策略有助于學生的英語學習嗎?2.高一英語教師如何促進學生初高中英語基礎知識的銜接?3.高一英語教師如何促進學生聽說讀寫四項技能的銜接提高?本研究屬于實證研究,研究的具體步驟是:首先,本研究通過調查問卷了解實驗班和對照班兩個班學生的基本信息,旨在了解學生的英語學習狀況。之后本研究以可教性假設理論和最近發(fā)展區(qū)理論來指導實驗班的教學,并就學生的實際情況提出了一些相應的教學策略。實驗期為十一周左右。實驗班采用銜接教學,專門對學生進行基礎知識和語言技能的初高中銜接,而在對照班則沒有進行專門的初高中銜接教學。實驗結束后,本研究再一次對學生進行同樣的問卷調查,結果表明學生在英語學習動機、自主學習能力和學習感受上有了明顯的改進,實驗班學生更能適應高中英語的學習。期中考試之后,本研究應用SPSS統(tǒng)計軟件對兩個班實驗前的考試成績和實驗后的期中考試成績進行了分析,以驗證初高中銜接教學的有效性。最后,本研究隨機抽取了實驗班15名學生進行訪談,了解學生對銜接教學的看法。研究發(fā)現:1.本研究中運用的銜接教學策略是行之有效的,很大程度上促進了學生的學習;2.英語教師在語音、詞匯和語法教學中實施銜接教學策略促進了學生英語基礎知識的鞏固提高;3.英語教師將聽說結合和讀寫結合的教學策略促進了學生聽說讀寫四項技能的銜接提高。基于本研究結果,結合學生的現狀,本研究力求從英語教師的角度尋找初高中英語有效銜接教學的突破口,總結出以下五條教學啟示:一、教師應研究教材和課程標準,增強初高中銜接教學意識;二、教師應加強情感溝通,促進學生心理上的銜接;三、教師應注重學法指導,培養(yǎng)學生的學習策略;四、教師應倡導自主學習,培養(yǎng)學生的自主思維意識和創(chuàng)造力;五、教師應提高自身專業(yè)素質,以身立教。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2017
【中圖分類】：G633.41
【部分圖文】：

成績中等的學生較多。相比之下，對照班優(yōu)生人數明顯多于實驗班，低分學生人數??也少于實驗班。??為了方便對比，筆者用柱狀圖對兩班學生中考成績等級進行比較，如圖５－３所示：??圖５－３實驗班和對照班學生中考成績等級對比圖??２Ｓ?—?實驗班????ＩＢＢ?ＣＴ１?６０４??ｄｈ??疆??＿ＪＢ?凰??成績分檔??由圖５－３可知，實驗班學生的中考英語成績等級呈現出“高分不多，低分較多，??中間階層人更多”的特點。由于學生大多數來自農村初中學校，因此英語相對薄弱，??高分階段人數不多，不及格人數相對較多，占５．６３％，人數還是不多，班上絕大部??分學生的成績在及格線上，說明這樣實施初高中英語銜接教學是切實可行的。??４２??
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本文編號：2839437