發(fā)布時(shí)間：2020-10-13 16:40

　　 詞塊,以語(yǔ)法構(gòu)造為中心,是一種注重語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)理論,是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)詞塊意識(shí)和提高語(yǔ)言能力的有效途徑。Michael Lewis(Michael Lewis,1993:89)提出,語(yǔ)言由詞塊構(gòu)成,是語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言運(yùn)用的重點(diǎn)。本研究針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題,依據(jù)小學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。此研究從語(yǔ)言的公式化本質(zhì)、以及輸入輸出假設(shè)理論的視角,把詞塊滲透在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)過(guò)程中,探討了基于詞塊理論的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)生詞塊意識(shí)的培養(yǎng)作用,以及對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的影響。為了論文的可操作性,和數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠性,本文把語(yǔ)言能力定義為英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面,并進(jìn)行了水平測(cè)試,測(cè)試包括了口語(yǔ)部分(說(shuō)),聽(tīng)力部分(聽(tīng))和讀寫(xiě)部分。因此,本文要探討兩個(gè)問(wèn)題:(1)基于詞塊的英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生整體英語(yǔ)語(yǔ)言能力是否有提高?(2)基于詞塊的英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)哪些方面有影響,口語(yǔ),聽(tīng)力還是讀寫(xiě)能力?為了證明選題的必要性,作者以廣州市祈福英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)為對(duì)象進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。參加本實(shí)驗(yàn)研究的是兩個(gè)平行班,每班31人。每個(gè)班男生都是15人,女生都是16人。兩班年齡都介于8到9歲。作者先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)試。根據(jù)測(cè)試成績(jī),隨機(jī)挑選3A班為實(shí)驗(yàn)班,3B班為控制班。在3A班實(shí)行以詞塊理論為基礎(chǔ)的英語(yǔ)課堂教學(xué),在3B班實(shí)行傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)持續(xù)了一個(gè)學(xué)期,從2016年2月至2016年6月,兩班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)試。本文作者收集了教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù),根據(jù)兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的成績(jī),通過(guò)SPSS18.0分析并得出結(jié)論,詞塊教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)行之有效。基于詞塊的英語(yǔ)課堂教學(xué)提高了小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)能力。上述發(fā)現(xiàn)表明,基于詞塊的英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)低年段的英語(yǔ)語(yǔ)言能力有積極的促進(jìn)作用。作者希望本文能為小學(xué)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供非常有意義的數(shù)據(jù)和分析,同時(shí)也希望本文對(duì)詞塊教學(xué)法在小學(xué)初始英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用也能提供參考,以共同提高教師的整體課堂教學(xué)質(zhì)量。
【學(xué)位單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2017
【中圖分類(lèi)】：G623.31

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2839411