隨著科技的發(fā)展,人們在各種場合使用幻燈片輔助演講的頻率越來越高,帶幻燈片的同聲傳譯也成了一種越來越普遍的現象。根據吉爾的認知負荷模型理論,譯員可用總精力有限,需合理分配于聽力與分析、短時記憶、譯文產出和協調四項任務上。帶幻燈片的同聲傳譯作為有稿同傳的一類延伸,則在此四項任務基礎之上,再增一項閱讀任務。閱讀與聽力同為信息輸入形式,有時可互作補充,因此,在有一定準備時間的前提下,幻燈片一般可以對同聲傳譯起到一定的輔助作用。但幻燈片內容詳略程度不一,有些詳細到講者每一個用詞,有些則只概括性地描畫了講者思路,因此閱讀任務占用的精力比例有所不同,對其他任務的影響也有所不同。那么,不同詳細程度的幻燈片對同聲傳譯質量的影響是否也會有不同呢?如有不同,具體又體現在哪些方面,產生不同的原因為何?為了解幻燈片內容詳細程度與同聲傳譯效果的相關性,本文以吉爾的認知負荷模型為理論框架,采用實證研究的方法,以幻燈片詳略程度為主要變量,設計一組對比實驗,選擇同一篇材料分別設計非常詳細、中等詳細和非常粗略三種詳細程度的幻燈片,選擇15名水平相當的同傳譯員形成三個對比組進行實驗。實驗將所有譯員的翻譯錄音并轉錄,并從完整度、準確度和流暢度三各維度對譯員譯文進行定量和定性分析,得出實驗結論。最后結合吉爾認知負荷模型進行分析后,筆者嘗試為講者和譯員提出若干建議,希望為譯員充分利用不同詳略程度幻燈片提高同傳質量提供一些參考。
【學位單位】：北京外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：H315.9
【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究問題
    1.3 研究目的
    1.4 論文構架
第二章 文獻綜述與理論框架
    2.1 帶幻燈片同聲傳譯的前人研究
    2.2 認知負荷模型
        2.2.1 同聲傳譯認知研究
        2.2.2 吉爾的認知負荷模型
        2.2.3 帶幻燈片同聲傳譯的認知負荷模型
    2.3 口譯質量評估標準
第三章 實證研究
    3.1 研究問題
    3.2 研究方法
    3.3 實驗設計
        3.3.1 實驗假設
        3.3.2 實驗對象
        3.3.3 實驗材料
            3.3.3.1 演講材料
            3.3.3.2 幻燈片材料
    3.4 實驗流程
第五章 實驗結果與分析
    4.1 譯文定量分析
        4.1.1 譯文整體質量評估
        4.1.2 完整度評估
        4.1.3 準確度評估
        4.1.4 流暢度評估
    4.2 譯文定性分析
        4.2.1 完整度分析
        4.2.2 準確度分析
        4.2.3 流暢度分析
第五章 結語
    5.1 總結
    5.2 對策
    5.3 不足
參考文獻
附錄一 實驗材料原文轉錄文稿
附錄二 實驗材料幻燈片
附錄三 實驗材料譯文轉錄文稿

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本文編號：2832693