在二語寫作中,復雜度、流利度和準確度是三種主要的反映英語學習者寫作能力的方法,近年來日益引起了二語寫作研究者的興趣。在整體評級中句法復雜度是好作文的一個重要指標,很多研究將它應用于檢測英語學習者的語言水平和寫作發(fā)展軌跡。大多數先前關于寫作能力發(fā)展研究只是分析了少量的樣本,鮮有研究基于語料庫對比不同母語學習者的句法復雜度。本研究旨在回答以下三個研究問題:(1)在議論文寫作中,中國英語學習者,國際英語學習者和本族語者的句法復雜度差異是什么?(2)中國英語學習者的議論文句法復雜度和寫作質量有什么關系?(3)在議論文寫作中,不同的句法復雜度測量方法有什么優(yōu)點?本研究的數據來源于3個語料庫,即中國英語學習者寫作語料庫,國際英語學習者語料庫和本族語者英語語料庫。每個語料庫隨機抽取200篇,一共600篇作文。此研究用陸小飛(2010)開發(fā)的句法復雜度分析器就5個維度14種句法復雜度研究方法分析數據,分別是產出長度,整體句子復雜度,從屬數量,并列數量和短語熟練程度。首先,通過三個語料庫的對比分析來測試不同母語背景英語學習者的寫作是否有差異。其次,從中國英語學習者組中就兩個寫作話題隨機抽100篇作文,每個話題隨機抽取50篇。這100篇作文由兩位評分者依據評分標準進行評分,最終寫作成績取兩位評分者的平均分,然后用相關分析測句法復雜度和寫作質量之間的關系。最后用相關分析進一步測量分析14個不同句法復雜度指標的優(yōu)勢。本研究的主要研究結果如下:首先,中國英語學習者,國際英語學習者和本族語者在句法復雜度方面都有顯著性差異。五個的維度句法復雜度差異顯著。與國際英語學習者和本族語者相比,中國英語學習者的句法復雜度還有待發(fā)展,國際英語學習者和本族語者被試能寫出更長的文章。就從屬數量而言,前兩組被試也比中國英語學習者表現(xiàn)更佳。然而,每個句子中的T單位數量差異不顯著,每個句子中的T單位不能作為區(qū)分學習者句法復雜度的方法。就從屬程度、整體句子復雜度和從句熟練度而言,國際英語學習者和本族語者都超過了中國英語學習者。第二,整體評級和句法復雜度有顯著的弱相關,其中一個話題的寫作成績在長度層面的平均子句長度和平均T單位長度達到顯著性相關,而第二個話題的寫作成績在短語層面的每個子句中的復雜名詞性短語數量和每個T單位中的復雜名詞性短語數量達到顯著性相關。第三,一些句法復雜度研究方法之間存在顯著性相關。它顯示產出長度,從屬數量方法能更好地區(qū)分學習者的寫作。通過分析該研究得出教學啟示:不同母語背景的學習者的英語寫作句法復雜度不同,中國學生還處于一個較低水平,英語教師在寫作課上花更多的注意力于鍛煉學生的句法復雜度發(fā)展。一些句法復雜度的方法和寫作質量具有顯著相關,這些方法應該被考慮進英語寫作整體評級中。句法復雜度也可以作為評估二語寫作質量的一個標準。
【學位單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：H319.3
【文章目錄】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Syntactic Complexity:Definitions and Measures
        2.1.1 Language Complexity,Accuracy and Fluency
        2.1.2 Definition of Syntactic Complexity
        2.1.3 Measures of Syntactic Complexity
    2.2 Related Studies on Syntactic Complexity
        2.2.1 Syntactic Complexity Studies Abroad
        2.2.2 Syntactic Complexity Studies at Home
Chapter 3 Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Methodology
        3.2.1 Data Source
            3.2.1.1 Chinese EFL Learners'Argumentative Writing Corpus
            3.2.1.2.The International Corpus of Learner English
            3.2.1.3.Native Speakers'Essay Corpus
        3.2.2 Instruments
        3.2.3 Data Analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Comparison of Syntactic Complexity between the Combined NNSGroup and the NS Group
    4.2 Syntactic Complexity Differences between WECCL,ICLE andLOCNESS Group
        4.2.1 Length of Production Unit
        4.2.2 Amount of subordination
        4.2.3 Amount of Coordination
        4.2.4 Phrasal and Overall Sentence Complexity
    4.3 The Relationship between Syntactic Complexity of English Writing andWriting Quality
    4.4 The Relationship between Different Pairs of Syntactic ComplexityMeasures
    4.5 Discussion of WECCL,ICLE and LOCNESS Group’s SyntacticComplexity
        4.5.1 Length of Production
        4.5.2 Amount of Subordination
        4.5.3 Amount of Coordination
        4.5.4 Phrasal and Overall Sentence Complexity
    4.6 Discussion of the Relationship between Syntactic Complexity andWriting Quality
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and Suggestions for Future Research
Bibliography
Appendix Ⅰ Definition of14 Syntactic Complexity Measures
Appendix Ⅱ TWE Scoring Rubrics
Appendix Ⅲ Jacobs et al.Scoring Rubrics of Writing
Acknowledgements

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本文編號：2832393