小學(xué)英語課堂教學(xué)板書可以被稱為是教師在英語課堂上的微型教案。雖然當(dāng)下小學(xué)英語課堂提倡結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué),但教學(xué)板書這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段永遠(yuǎn)不會(huì)被取代,它對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)來說都起著至關(guān)重要的作用。筆者在本論文中對(duì)小學(xué)英語板書現(xiàn)狀進(jìn)行了問題總結(jié)和原因分析,呼吁小學(xué)英語教師不能過多依賴多媒體進(jìn)行教學(xué),應(yīng)提高小學(xué)英語教師的板書設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)板書的重視。本論文共由五章組成,具體內(nèi)容如下:第一章為引言,主要闡述了小學(xué)英語課堂教學(xué)板書運(yùn)用的現(xiàn)狀及策略研究的選題背景、意義,界定了“板書”、“教學(xué)板書”、“小學(xué)英語課堂教學(xué)板書”三個(gè)核心概念,并對(duì)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究進(jìn)行綜述,然后確定本研究的研究設(shè)計(jì)。第二章主要分析了小學(xué)英語板書與語文、數(shù)學(xué)板書的區(qū)別。第三章是小學(xué)英語課堂教學(xué)板書運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析。從小學(xué)英語教師對(duì)課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)的重視程度、對(duì)板書類型的了解程度、對(duì)板書類型的應(yīng)用情況和對(duì)板書的設(shè)計(jì)能力這幾個(gè)方面對(duì)問卷和訪談結(jié)果進(jìn)行分析,并從目的性、示范性、條理性等幾個(gè)方面對(duì)課堂觀察結(jié)果進(jìn)行分析。第四章為小學(xué)英語課堂教學(xué)板書運(yùn)用存在的問題及原因分析。根據(jù)小學(xué)英語課堂教學(xué)板書運(yùn)用的現(xiàn)狀,梳理小學(xué)英語課堂教學(xué)板書運(yùn)用存在的問題包括:小學(xué)英語教師忽視板書設(shè)計(jì)、小學(xué)英語教師對(duì)板書形式了解過少、小學(xué)英語教師對(duì)課堂板書的設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)等。原因是:多媒體技術(shù)影響著教學(xué)板書的使用、學(xué)校開展小學(xué)英語教師專業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、小學(xué)英語教師缺乏自我提高的意識(shí)等。第五章為小學(xué)英語板書運(yùn)用存在問題的優(yōu)化策略,具體包含如下幾點(diǎn):將多媒體技術(shù)與板書設(shè)計(jì)結(jié)合起來應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)、增加小學(xué)英語教師板書設(shè)計(jì)理論的培訓(xùn)、適當(dāng)組織一些小學(xué)英語教師書法與簡(jiǎn)筆畫大賽等。第六章為結(jié)論。最后,在結(jié)論中強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語課堂中板書的重要性,呼吁應(yīng)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)板書繼續(xù)關(guān)注和研究。
【學(xué)位單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G623.31
【部分圖文】：

圖 1 小學(xué)英語教師在英語課堂上使用教學(xué)手段情況調(diào)查小學(xué)英語教師對(duì)課堂板書內(nèi)容的準(zhǔn)備情況發(fā)現(xiàn)：如圖 2書內(nèi)容的教師占全部教師總?cè)藬?shù)的 10%，直接摘抄其他資料上板書的教師占全部教師總?cè)藬?shù)的 30%，借鑒優(yōu)秀案例，再進(jìn)行全部教師總?cè)藬?shù)的 60%�？梢钥闯�，絕大多數(shù)教師的板書設(shè)計(jì)都是在借鑒別人的基礎(chǔ)立創(chuàng)造也是在繼承已有的板書設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上形成的，說明教師板不足、動(dòng)力不強(qiáng)。30%的教師沒有自我創(chuàng)造的過程，反映出部造的過程，說明教師創(chuàng)造的積極性、能力均存在一定的問題計(jì)板書，反映出僅有少數(shù)教師的板書設(shè)計(jì)是獨(dú)創(chuàng)的，說明僅有面能力。由此可以看出，大部分教師不能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)板書，存在這種情況一是因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的不是很

圖 2 小學(xué)英語教師教學(xué)板書的準(zhǔn)備情況示，對(duì)于小學(xué)英語教師平時(shí)板書設(shè)計(jì)的習(xí)慣調(diào)查顯示據(jù)板書設(shè)計(jì)來安排課堂的教師有 8 人，約占總樣本的或小黑板上，上課過程中直接展示的教師有 7 人，時(shí)無所謂專門的板書，感覺是重點(diǎn)就列示一下的教。，部分小學(xué)英語教師沒有課前設(shè)計(jì)板書的習(xí)慣，即便少有教師將板書設(shè)計(jì)內(nèi)化于心、有效運(yùn)用。約 23.3慣，但只是在課上向同學(xué)展示一下，反映出少數(shù)教師只是在課上以小黑板的形式向?qū)W生直接呈現(xiàn)，說明教板書的書寫能力不足；50%的教師平時(shí)沒有準(zhǔn)備板書

圖 3 小學(xué)英語教師板書設(shè)計(jì)的習(xí)慣英語教師對(duì)于課堂上多媒體課件和板書形式哪種呈現(xiàn)更圖 4 所示，認(rèn)為兩者結(jié)合更好一些的教師人數(shù)約占樣本6 人；認(rèn)為多媒體課件形式更好的人數(shù)約占樣本總量的書形式更好的人數(shù)約占總樣本的 6.7%，也僅有 2 人。以看出，多數(shù)小學(xué)英語教師認(rèn)為多媒體與板書結(jié)合使用7%的教師認(rèn)為使用多媒體課件呈現(xiàn)效果好，反映出僅有程中運(yùn)用多媒體更好，說明大部分教師認(rèn)為板書這種傳統(tǒng)。86.7%的教師認(rèn)為兩者結(jié)合使用更好，反映出大部分教上，板書應(yīng)與多媒體搭配起來使用，說明板書與多媒體均。由此可以看出，教學(xué)板書并不會(huì)因?yàn)槎嗝襟w的興起而段，發(fā)揮著自己特有的作用。

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 汪龍萍;;淺析小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的問題與對(duì)策[J];新智慧;2019年12期

2 樊緒紅;;淺析如何提升小學(xué)英語教師教學(xué)基本素養(yǎng)[J];學(xué)周刊;2019年16期

3 柴怡芳;;河南省城鄉(xiāng)小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展對(duì)比研究[J];知識(shí)經(jīng)濟(jì);2018年06期

4 張莉;;社會(huì)認(rèn)知視域下小學(xué)英語教師核心素養(yǎng)一體化培養(yǎng)探索[J];外語界;2017年06期

5 蘇琬婷;;淺論小學(xué)英語教師的基本素質(zhì)——基于小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)[J];文化創(chuàng)新比較研究;2018年16期

6 殷上普;;《小學(xué)英語教師對(duì)英語課程實(shí)施的認(rèn)知》調(diào)查報(bào)告[J];文化學(xué)刊;2018年06期

7 李存弟;;淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提高[J];中國(guó)校外教育;2018年13期

8 肖揚(yáng)云;;對(duì)小學(xué)英語教師專業(yè)成長(zhǎng)的思考[J];課程教育研究;2014年10期

9 藍(lán)孝燦;;農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)化途徑[J];內(nèi)蒙古教育;2015年05期

10 熊捍東;;對(duì)小學(xué)國(guó)培英語教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力的研究與培訓(xùn)[J];基礎(chǔ)教育參考;2017年02期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 張婷;支艷;施梅琴;張海燕;蔡勁松;;小學(xué)英語教師教育科學(xué)素養(yǎng)的研究[A];《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C];2018年

2 孫洋洋;;且行且思,做一名智慧的小學(xué)英語教師[A];全國(guó)智慧型教師培養(yǎng)體系建構(gòu)模式學(xué)術(shù)會(huì)議一等獎(jiǎng)?wù)撐募痆C];2016年

3 高源;;視頻案例研究在小學(xué)英語教師培訓(xùn)中的意義及應(yīng)用[A];外國(guó)語文論叢（第5輯）——小學(xué)英語教學(xué)專輯[C];2012年

4 路敏;;少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語教師培訓(xùn)需求的調(diào)研報(bào)告——基于紅河學(xué)院“2015國(guó)培項(xiàng)目”短期研修班的調(diào)查研究[A];外語教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究(第六卷）[C];2017年

5 楊霞;;小學(xué)英語教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力[A];基礎(chǔ)教育理論研究論文精選（上卷一）[C];2004年

6 張岸柳;;小學(xué)英語教師如何成長(zhǎng)為一專多能的“科研者”[A];第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C];2016年

7 孟慶芳;太原大學(xué)外語師范學(xué)院課題組;;山西省小學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（二）[C];2009年

8 陳遠(yuǎn);;統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源 促進(jìn)小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展[A];中國(guó)名校卷（重慶卷）[C];2013年

9 林李桓;;小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展均衡性研究[A];十三五規(guī)劃科研成果匯編(第五卷）[C];2018年

10 王振清;;小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策[A];《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）[C];2018年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 漢濱區(qū)江南小學(xué) 汪麗娜;小學(xué)英語教師素質(zhì)有待提高[N];安康日?qǐng)?bào);2009年

2 楊林生;洛南加強(qiáng)小學(xué)英語教師培訓(xùn)[N];商洛日?qǐng)?bào);2008年

3 貴州省仁懷市中樞二小 唐雪飛;在新課標(biāo)中如何做好一名小學(xué)英語教師[N];發(fā)展導(dǎo)報(bào);2015年

4 周梅芳;將反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程[N];巢湖日?qǐng)?bào);2011年

5 禹明 廣東省深圳市南山區(qū)教育科學(xué)研究中心主任、南山第二外國(guó)語學(xué)校校長(zhǎng)，中學(xué)特級(jí)教師;國(guó)培課堂上的教學(xué)相長(zhǎng)[N];中國(guó)教育報(bào);2011年

6 本報(bào)記者 李薇薇;記者調(diào)查：關(guān)心山區(qū)教師，從哪開始？[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

7 本報(bào)記者　 蘇令;流淌于空氣中的“教研活水”[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

8 童曙泉;本市小學(xué)英語老師忙深造[N];北京日?qǐng)?bào);2004年

9 邊春霞 山東省淄博市臨淄區(qū)晏嬰小學(xué);小改變 大反應(yīng)[N];中國(guó)教師報(bào);2015年

10 記者 余書婷;成都與美國(guó)路易維爾建立友好合作關(guān)系[N];成都日?qǐng)?bào);2014年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李霞;農(nóng)村小學(xué)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2019年

2 任安琪;小學(xué)英語課堂教學(xué)板書運(yùn)用的現(xiàn)狀及策略研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2019年

3 鄭義龍;農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)問題與對(duì)策研究[D];廣西民族大學(xué);2018年

4 許瀟月;重慶市S區(qū)小學(xué)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究[D];重慶師范大學(xué);2018年

5 李慧;朝鮮族小學(xué)英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[D];延邊大學(xué);2018年

6 鄧曉婉;小學(xué)英語教師指令語現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究[D];曲阜師范大學(xué);2018年

7 張文;小學(xué)英語教師課程意識(shí)的實(shí)證研究[D];華東師范大學(xué);2018年

8 古鶯燕;小學(xué)英語教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的調(diào)查研究[D];西安外國(guó)語大學(xué);2018年

9 劉明艷;小學(xué)英語教師課堂語用失誤及其解決對(duì)策研究[D];南京師范大學(xué);2018年

10 魏敏;小學(xué)英語課堂教學(xué)公平問題研究[D];杭州師范大學(xué);2017年

本文編號(hào)：2825849