大學(xué)生外語(yǔ)水平一直是二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的研究熱點(diǎn),聽(tīng)力水平作為影響學(xué)生整體外語(yǔ)水平的重要因素之一更是為學(xué)者們頻繁地研究和討論。焦慮作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)中一種特有的復(fù)雜的情感現(xiàn)象受到越來(lái)越多地關(guān)注,但是針對(duì)特定語(yǔ)言技能焦慮尤其是聽(tīng)力焦慮的研究文獻(xiàn)數(shù)量有限。另外聽(tīng)力策略和聽(tīng)力焦慮同屬于個(gè)體差異,對(duì)學(xué)生整體的聽(tīng)力水平有著重要的影響。隨著聽(tīng)力技能重要性的不斷提升,并考慮到大學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的困難,作者認(rèn)為有必要針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行系統(tǒng)化、深入研究。本研究采用了定量研究和定性研究相結(jié)合的方法。研究對(duì)象來(lái)自外東北某外國(guó)語(yǔ)大學(xué),為非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生,共52名,其中6名為焦點(diǎn)研究對(duì)象;通過(guò)問(wèn)卷、周記以及訪談的手段旨在探索聽(tīng)力焦慮和聽(tīng)力策略的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,結(jié)合D?rnyei(2014)提出的反溯法總結(jié)出導(dǎo)致這種變化的主要因素,最后探討大學(xué)生聽(tīng)力焦慮、聽(tīng)力策略的使用與英語(yǔ)聽(tīng)力水平之間的關(guān)系。具體研究問(wèn)題如下:(1)隨著時(shí)間的變化,大學(xué)生聽(tīng)力焦慮和聽(tīng)力策略有何變化?(2)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力焦慮和聽(tīng)力策略變化的主要原因有哪些?(3)聽(tīng)力焦慮、聽(tīng)力策略以及聽(tīng)力水平之間的關(guān)系是什么?通過(guò)數(shù)據(jù)分析,作者得出以下結(jié)論。第一,隨著時(shí)間的推移,聽(tīng)力焦慮和聽(tīng)力策略都在不斷地發(fā)生著變化,這種變化是動(dòng)態(tài)、不規(guī)則的。第二,影響學(xué)生聽(tīng)力焦慮和策略的因素很多,包括聽(tīng)力動(dòng)機(jī)、聽(tīng)力風(fēng)格等內(nèi)部因素以及聽(tīng)力材料、教師等外部因素;第三,學(xué)生的聽(tīng)力焦慮與聽(tīng)力策略的使用呈負(fù)相關(guān)關(guān)系;學(xué)生的聽(tīng)力焦慮與聽(tīng)力水平呈負(fù)相關(guān);聽(tīng)力策略的使用與學(xué)生的聽(tīng)力水平呈正相關(guān)關(guān)系,其中元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略與聽(tīng)力水平具有顯著的相關(guān)關(guān)系。研究結(jié)果有助于理解第二語(yǔ)言聽(tīng)力焦慮和聽(tīng)力策略的動(dòng)態(tài)本質(zhì),最后作者還指出了本研究的局限并對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)及未來(lái)研究提出了建議。
【學(xué)位單位】：大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H319.3

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本文編號(hào)：2823422