英語同時(shí)具有工具性和人文性的功能。新課標(biāo)(2003)明確指出“關(guān)注學(xué)生情感,提高人文素養(yǎng)”這一基本理念。因此。高中英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,也要注重對學(xué)生的意志、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。然而,現(xiàn)今的高中英語教學(xué)仍以語言知識教學(xué)為主,忽視了人文知識教學(xué)。本研究主要采用問卷法和訪談法對高中英語人文知識教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。調(diào)查對象包括來自桂林市某一所示范性高中的24名英語教師和103名學(xué)生,還有15名來自其他學(xué)校的英語教師。本文在人文知識理論、人本主義理論和文化教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,主要研究以下兩方面:1)目前的高中英語人文知識教學(xué)現(xiàn)狀如何?2)影響高中英語人文知識教學(xué)的因素是哪些?調(diào)查發(fā)現(xiàn),首先,高中英語人文知識教學(xué)現(xiàn)狀并不是很理想。教師雖然已經(jīng)認(rèn)識到人文知識教學(xué)的重要性,但是教師的人文知識教學(xué)方法和教學(xué)效果這兩個(gè)維度表現(xiàn)并不是很好。這兩個(gè)維度的均值都沒有超過3.5。至于學(xué)生方面,大部分學(xué)生都對人文知識感興趣,且對人文知識教學(xué)有著正確的認(rèn)識。但是,學(xué)生的人文知識學(xué)習(xí)方式、教材內(nèi)容、人文知識教學(xué)效果和其他學(xué)科知識的掌握情況這四個(gè)維度均值都處于中等水平,還有很大的提升空間。其次,教學(xué)教材和教學(xué)壓力是限制人文知識教學(xué)順利實(shí)施的主要因素。最后,教師和學(xué)生都希望能夠改革目前的考試模式,促進(jìn)人文知識教學(xué)的發(fā)展。依據(jù)上述提出的問題,筆者在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了五點(diǎn)建議:一是更新人文知識教學(xué)理念,提高教師教學(xué)能力;二是運(yùn)用靈活多樣的人文知識教學(xué)方法;三是樹立正確的學(xué)生觀,發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性;四是加深人文知識理解,豐富英語教學(xué)內(nèi)容;五是實(shí)施多元評價(jià)方式,促進(jìn)人文知識教學(xué)發(fā)展。但本文研究還存在一定的局限性:涉及的樣本較小和研究角度也不夠廣。鑒于這些不足,筆者希望后續(xù)的研究者可以采用更大的樣本,從更多方面進(jìn)行人文知識教學(xué)研究。
【學(xué)位單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41

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本文編號：2808787