【摘要】：詞匯是語言的基礎(chǔ),是語言學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié),是影響學(xué)習(xí)者語言水平的一個關(guān)鍵因素。同時,中華人民共和國教育部于2017年發(fā)布的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出高中詞匯教學(xué)的重點(diǎn)之一就是要通過廣泛閱讀,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量�？梢�,幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,增長詞匯知識是符合學(xué)習(xí),現(xiàn)實(shí)和國家要求的。然而,在詞匯教學(xué)中,英語教師往往不可能把大量時間投入到詞匯教學(xué)中。詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)方式還是以死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練為主,這就大大影響了高中生詞匯學(xué)習(xí)的效果。因此,尋求一種合適的,有效的詞匯學(xué)習(xí)方法來擴(kuò)充高中生的詞匯是一個亟待研究解決的問題。近年來,詞匯附帶習(xí)得被認(rèn)為是學(xué)習(xí)詞匯的一種有效方法。詞匯復(fù)現(xiàn)頻率作為影響詞匯附帶習(xí)得的一項(xiàng)重要因素也受到了眾多學(xué)者的青睞。但是,把詞匯復(fù)現(xiàn)頻率和詞匯附帶習(xí)得兩者結(jié)合起來研究的則是很少。另外,對于詞匯復(fù)現(xiàn)幾次能被學(xué)習(xí)者習(xí)得還沒有一個公認(rèn)的說法;研究對象多為非英語專業(yè)的大學(xué)生或職高學(xué)生,而以初中生,高中生這一英語學(xué)習(xí)群體為研究對象的詞匯附帶研究少之又少。因此,本研究試圖以高中學(xué)生為研究對象,來研究詞匯復(fù)現(xiàn)頻率對于高中生詞匯附帶習(xí)得的影響。該實(shí)驗(yàn)隨機(jī)選取河北師范大學(xué)田家炳中學(xué)中的三個高一組,每組15人,共45人作為研究對象,通過即時和延時詞匯測試等方法,探究不同詞匯復(fù)現(xiàn)頻率(六次,八次和十次)對高中生詞匯附帶習(xí)得的影響進(jìn)行探究。具體來說,本研究試圖回答以下問題:(1)在即時測試中,不同詞匯復(fù)現(xiàn)頻率(六次,八次和十次)對高中生詞匯附帶習(xí)得有何影響?(2)在延時測試中,不同詞匯復(fù)現(xiàn)頻率(六次,八次和十次)對高中生詞匯附帶習(xí)得有何影響?(3)不同詞匯復(fù)現(xiàn)頻率(六次,八次和十次)對詞匯即時習(xí)得效果和延時習(xí)得效果產(chǎn)生的影響有何不同?研究結(jié)果表明:(1)在即時詞匯測驗(yàn)和延遲詞匯測驗(yàn)中,中學(xué)生的詞匯量隨著目標(biāo)詞的頻繁出現(xiàn)而增加。具體來說,六次詞匯重復(fù)并沒有產(chǎn)生特別顯著的習(xí)得效果。詞匯重復(fù)八次,詞匯習(xí)得達(dá)到頂峰。從重復(fù)八次到重復(fù)十次,詞匯習(xí)得沒有顯著變化。(2)詞匯重復(fù)對于高中生詞匯習(xí)得具有較好的及時的效果。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2804810