發(fā)布時間：2020-08-05 12:52

【摘要】：語言磨蝕,作為語言習(xí)得的逆過程,自1980年在美國賓夕法尼亞大學(xué)召開了語言技能損耗研討會后逐漸成為一個新興研究領(lǐng)域。語言磨蝕指的就是在很長時間不再接觸外語后,語言的各項技能以及語言知識慢慢退化、遺忘的過程。國外對于語言磨蝕的研究不但理論豐富,實證研究也是百花齊放。然而國內(nèi)在語言磨蝕上的關(guān)注時間起步較晚,經(jīng)歷了國外理論梳理到現(xiàn)在慢慢關(guān)注到實證研究上的一個過程。但是跟國外豐富的實證研究相比,我國在語言磨蝕上的實證研究還是相對比較匱乏。語言磨蝕體現(xiàn)在語言技能和語言知識的各個方面,但是其中最受關(guān)注的是詞匯磨蝕,因為詞匯是學(xué)習(xí)任何一門外語的基石。所以我國大多數(shù)實證研究都聚焦于詞匯磨蝕。但是我國在詞匯磨蝕上的研究對象多是已經(jīng)畢業(yè)多年的大學(xué)生,此外研究重點多是詞匯磨蝕的原因和變化特點。對于在校本科大學(xué)生以及詞匯磨蝕的語言學(xué)特征的研究仍然不足。因此為了豐富這方面的研究,本文采用詞匯測試的方法,旨在研究詞匯磨蝕的語言學(xué)特征。從而解決以下研究問題:(1)在結(jié)束大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)后,非英語專業(yè)大學(xué)生是否會出現(xiàn)詞匯磨蝕現(xiàn)象?(2)詞匯磨蝕現(xiàn)象的語言學(xué)特征(詞性、詞長和詞頻)是什么?(3)高水平和低水平學(xué)生在詞匯磨蝕的語言學(xué)特征上又有何特點?本文選取江西師范大學(xué)非英語專業(yè)大三和大四各215名學(xué)生作為受試對象,在2018年10月份對被試進行詞匯卷測試。在收集完數(shù)據(jù)后,將數(shù)據(jù)錄入電腦用SPSS 17.0對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計以及獨立樣本T檢驗分析后得出以下結(jié)論:(1)在結(jié)束英語課程的學(xué)習(xí)后,非英語專業(yè)大四學(xué)生出現(xiàn)了詞匯磨蝕現(xiàn)象。(2)就語言學(xué)特征而言,詞性、詞長和詞頻三個方面都出現(xiàn)了不同程度的磨蝕。對于四種詞性(名詞、動詞、形容詞和副詞)的詞匯來說動詞磨蝕程度最深。在短詞,中長詞和長詞三種詞匯當中,長詞是最容易磨蝕的,中長詞、短詞磨蝕程度相對較少。對于高、中和低頻詞來說,中頻詞匯是磨蝕程度最大的。(3)高低水平學(xué)生在詞性、詞長和詞頻方面也有不同程度的磨蝕,高水平學(xué)生形容詞、長詞、中頻詞更容易被磨蝕,低水平學(xué)生則是動詞、中長詞和中頻詞更容易磨蝕。根據(jù)以上研究結(jié)果,對于非英語專業(yè)大學(xué)生的英語教與學(xué)提出了相應(yīng)的建議從而減輕詞匯磨蝕現(xiàn)象。首先,教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機。讓大家明白英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是個主動掌握的過程,而不是被迫了解。其次,針對最容被磨蝕的詞類,詞長和詞頻的詞匯,老師在教學(xué)要加大力度,通過更多有趣的教學(xué)方法幫助學(xué)生記憶。最后,英語學(xué)習(xí)是一個持續(xù)漸進的過程。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)該到大二為止就結(jié)束。學(xué)�？梢栽O(shè)置后續(xù)選修課程來幫助學(xué)生繼續(xù)鞏固所學(xué)單詞。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H319.3

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