【摘要】：二十一世紀(jì)的教育注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)相應(yīng)地開(kāi)始從注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向重視能力與實(shí)踐、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。2014年以來(lái),我國(guó)擴(kuò)大英語(yǔ)高考改革,聚焦考核學(xué)生英語(yǔ)能力。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)要更關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。作為教學(xué)的開(kāi)端,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾�。從前的教學(xué)設(shè)計(jì)往往是教師獨(dú)自完成。后來(lái)教研組和備課組逐漸形成,教學(xué)設(shè)計(jì)從個(gè)人備課轉(zhuǎn)向集體活動(dòng)。但是,多數(shù)教研組和備課組活動(dòng)流于形式,存在著強(qiáng)制教師參與、拼湊教案和老教師一言堂等問(wèn)題。隨著國(guó)家對(duì)教育教學(xué)的重視以及教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)的提高,教研組和備課組向有著合作文化、共同目標(biāo)的教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體過(guò)渡,逐漸對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生積極影響。新手教師通常對(duì)學(xué)生了解不充分、對(duì)教材分析不夠透徹。這會(huì)影響其教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。新手教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力還有待提高。本研究基于扎根理論,探索作為教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的備課組對(duì)新手教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力是否產(chǎn)生影響以及其影響因素。上海市JP中學(xué)英語(yǔ)備課組中的兩位新手教師是主要研究對(duì)象。為確保研究的客觀性,選取備課組長(zhǎng)為輔助研究對(duì)象。研究為期10個(gè)月,主要進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化訪談和實(shí)地觀察。數(shù)據(jù)處理過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn),通過(guò)與兩位新手教師進(jìn)行語(yǔ)音交流加以解決,以此保證數(shù)據(jù)收集的完整性。研究發(fā)現(xiàn),雖然新手教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力還存在一些問(wèn)題,但是他們也有自己進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的途經(jīng)和優(yōu)勢(shì)。新手教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力問(wèn)題存在于分析學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)內(nèi)容、選取教學(xué)方法和規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間五個(gè)方面。通過(guò)備課組,新手教師可以參與到集體備課、磨課和老教師帶教活動(dòng)中。新手教師之間還自發(fā)形成合作、共同探討教學(xué)問(wèn)題。JP中學(xué)備課組擁有合作、分享、平等的文化氛圍,教師之間資源共享,新手教師敢于提問(wèn)并與其他老師溝通。JP中學(xué)備課組所顯現(xiàn)的特征符合專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的要求,是一個(gè)從傳統(tǒng)備課組建設(shè)成為專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的良好例證。此專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的兩個(gè)主要因素,即共同體文化和專業(yè)性活動(dòng),幫助新手教師提高了分析學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)內(nèi)容、選取教學(xué)方法和規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間等方面的教學(xué)設(shè)計(jì)能力�；贘P中學(xué)備課組發(fā)展成為專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的經(jīng)驗(yàn),本研究者為教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)提出了幾點(diǎn)建議。更多優(yōu)秀專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)需要學(xué)校足夠重視專業(yè)共同體建設(shè)、備課組和教研組組長(zhǎng)起好帶頭作用以及教師成員們提高合作意識(shí)。本研究的局限性在于沒(méi)有從新手教師入職時(shí)就開(kāi)展跟蹤研究,樣本數(shù)量也較少。今后的研究應(yīng)該更注意研究的起始時(shí)間和樣本的抽取。
【學(xué)位授予單位】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41
【圖文】：

圖 1 專業(yè)學(xué)習(xí)共同體對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力影響雖然從文獻(xiàn)梳理中得知，一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中的文化和實(shí)踐活動(dòng)會(huì)對(duì)教師學(xué)設(shè)計(jì)能力產(chǎn)生影響。但是，具體的影響因素以及能夠產(chǎn)生哪些影響，還不明。本研究據(jù)此提出了需要探究的問(wèn)題。

圖 2 扎根理論分析流程圖扎根理論主要運(yùn)用于理論還不明確、概念外延還不明晰的研究。本研究中所注的問(wèn)題是教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體對(duì)新手教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的影響。教師學(xué)習(xí)共體和新手教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力之間的關(guān)系還不明晰，因此適合采用扎根理論的研

圖 3 專業(yè)學(xué)習(xí)共同體文化及活動(dòng)因素對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力影響在通過(guò)文獻(xiàn)綜述所得到的初步概念框架中（見(jiàn)圖 1），只是大致體現(xiàn)了，一專業(yè)學(xué)習(xí)共同體其中的文化和所進(jìn)行的活動(dòng)，會(huì)對(duì)新手教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力產(chǎn)生定的影響。但具體有哪些文化因素，有哪些活動(dòng)方式還不夠明晰。這些文化和

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本文編號(hào)：2762660