【摘要】：英語語法教學是外語教學一個重要部分,同時也是外語教學中備受爭論的話題。在外語教學中,關于語法地位或角色爭論的焦點不在于是否應該教授語法,而是怎么教,教什么�！度罩屏x務教育國家英語課程標準(實驗稿)》(2001)(以下簡稱《課標》)明確提出:“此次英語課程改革的重點為改變英語課程太過重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向”。傳統(tǒng)的教學方法例如語法翻譯法、聽說法或PPP教學法等仍然關注于語法知識傳授、句型操練和語法規(guī)則記憶。它們強調更多的是語言的形式學習,而往往對語法教學中的實際交際功能是忽視的。這就造成在語法課上絕大部分時間老師在唱獨角戲,學生死記硬背語法規(guī)則、機械套用基本句式,學習者對語法課倍感枯燥吃力,被動性嚴重,甚至有的學生對語法知識概念比較了解,而在真實的情境中,卻無法自如地將其運用起來,不能發(fā)揮語言的交際功能。造成目前局面原因有很多,英語語法教學中對信息差的忽視是其中一個重要原因。信息差是交際語言教學法重要原則之一,也是任務型語言教學法活動類型之一。成功的信息差任務型互動應該充滿“信息差”(information gap),即雙方所持的信息有差異,通過信息交流交換的方式,填補信息空缺從而實現(xiàn)交際任務的完成�；趯σ陨系恼J識,本研究采用實證研究的方法,嘗試將含有信息差任務活動與初中語法教學有效結合。通過以教學案例設計為主,問卷調查、訪談和課堂觀察為輔的方式,對得出數據進行歸納整理和分析。通過一段時間的教學研究,主要得出的發(fā)現(xiàn)是:信息差活動任務是一種切實可行的能夠運用到初中語法教學課中的教學手段,它能有效增強學生對語法學習的興趣,改善學生對語法學習的態(tài)度,并能提高學生在語法課堂的參與度。
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2745270