發(fā)布時間：2020-07-07 00:47

【摘要】：在英語作為外語的國家,學生學習英語的主要途徑是學校教育。而學校教育中,閱讀是學生輸入語言的主要途徑。通過閱讀,學生不僅能獲取文本信息,還能在語境中習詞,鞏固詞匯,熟悉語言的使用,從而為輸出語言做準備。讀前活動作為課堂閱讀教學的一個重要組成部分,其目的在于激發(fā)學生閱讀興趣,激活或補充學生關(guān)于閱讀文本的圖式。有效的讀前活動是成功的閱讀教學的開端和基礎(chǔ)。尤其是對于語言知識、話題相關(guān)知識相對薄弱的初中學生,讀前活動對幫助他們理解閱讀文本起著至關(guān)重要的作用。鑒于讀前活動的重要性,許多專家、學者、和一線教師就如何開展讀前活動做了諸多研究和探索,一線教師也積極嘗試將這些研究成果用于課堂實際教學中,然而讀前活動實施的現(xiàn)狀究竟如何?中間是否存在一些問題?這類相關(guān)研究屈指可數(shù)。因此,本研究基于圖式理論和情感過濾理論,在前人研究的基礎(chǔ)上,提出以下研究問題:(1)師生對讀前活動的認識如何?(2)當前讀前活動的設(shè)計科學性如何?(3)當前讀前活動的效果如何?本研究通過師生問卷調(diào)查和課堂觀察研究這三個問題,通過統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):(一)當前讀前活動的可操作性、簡約性和針對性較強。但缺乏趣味性和主體性。(二)當前讀前活動在激活、補充學生關(guān)于閱讀文本的認知圖式方面效果較好,但對激發(fā)學生閱讀興趣方面效果不佳。(三)效果最好的讀前活動是內(nèi)容圖式類型的讀前活動,其次是語言圖式類型的讀前活動,最后是形式圖式類型的讀前活動。(四)使用頻率最高的讀前活動是語言圖式類型的讀前活動,其次是內(nèi)容圖式類型的讀前活動,使用最少的是形式圖式類型的讀前活動。本研究圍繞發(fā)現(xiàn)的問題編制訪談提綱,對師生進行訪談,深入了解讀前活動中存在問題的原因。最后,在梳理訪談記錄的基礎(chǔ)上,結(jié)合理論基礎(chǔ)嘗試給出問題解決的對策。并利用實習期間試教的機會,將解決對策用于試教教學中,再次利用問卷調(diào)查統(tǒng)計分析數(shù)據(jù),了解策略的有效性。本研究在前人研究的基礎(chǔ)上展開,總結(jié)并運用了前人的研究成果。通過問卷、訪談和課堂觀察研究了當前讀前活動的現(xiàn)狀及存在的問題,并基于理論提出問題整改對策,以期望對一線教師,尤其是新手教師有一定借鑒意義,也期待對后來研究有拋磚引玉的作用,吸引更多學者和一線教師對初中英語閱讀教學讀前活動展開研究。
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 薛祖鴻;;基于核心素養(yǎng)理念的初中英語閱讀教學的課堂實踐[J];海外英語;2019年12期

2 黃春羽;;翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用初探[J];現(xiàn)代交際;2019年12期

3 趙小旭;;初中英語閱讀課教師提問的調(diào)查與反思[J];文教資料;2019年15期

4 謝珊珊;;初中英語閱讀教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J];西部素質(zhì)教育;2019年14期

5 莊海濱;陳煥瑩;;初中英語閱讀教學問題設(shè)計策略與實踐研究[J];英語教師;2019年13期

6 王玲;;初中英語閱讀教學中分層教學的設(shè)計與實踐[J];試題與研究;2019年15期

7 張紅俊;;淺析初中英語閱讀教學現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J];好家長;2019年47期

8 周月英;;初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合[J];英語畫刊(高級版);2019年18期

9 李夢華;林廣清;;以生為本 強化閱讀——簡論初中英語閱讀有效教學的策略[J];教育界(教師培訓);2019年05期

10 陳燕君;;淺談如何在初中英語閱讀課中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J];校園英語;2019年20期

相關(guān)會議論文 前10條

1 肖啟學;;淺談以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[A];教育理論研究（第十一輯）[C];2019年

2 屈娜;;核心素養(yǎng)下小組合作探究在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用[A];中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會論文集卷三--教改新視野[C];2018年

3 王珍已;;思維導圖在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用[A];教師教育論壇（第五輯）[C];2019年

4 張海濤;;淺談初中英語閱讀能力的培養(yǎng)[A];2016年課堂教學改革專題研討會論文集[C];2016年

5 田麗;;淺談初中英語閱讀能力培養(yǎng)策略[A];國家教師科研專項基金科研成果(九)[C];2017年

6 鈕宇紅;;淺談初中英語閱讀教學策略[A];黑龍江省科學技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新專業(yè)委員會科技創(chuàng)新研討會2016年5月會議論文集[C];2016年

7 田麗;;淺談初中英語閱讀能力培養(yǎng)策略[A];國家教師科研專項基金科研成果（十三）[C];2017年

8 覃憲桃;;淺談初中英語閱讀教學[A];國家教師科研專項基金科研成果（十三）[C];2017年

9 何偉玲;;淺談初中英語閱讀教學策略[A];2015年9月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C];2015年

10 沈長娟;;初中英語閱讀課堂教學模式探究[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（下）[C];2007年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 赫章縣水塘堡彝族苗族鄉(xiāng)初級中學 饒曦;如何提高初中英語閱讀教學實效[N];貴州民族報;2019年

2 山西省汾陽市杏花村鎮(zhèn)初級中學校 呂玲玲;淺談初中英語閱讀能力的培養(yǎng)[N];發(fā)展導報;2019年

3 四川省巴中市南江縣南江鎮(zhèn)碾盤初級中學 林春青;初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[N];科學導報;2017年

4 山西省臨縣臨泉鎮(zhèn)勝利坪九年制學校 劉建林;初中英語閱讀教學探索[N];發(fā)展導報;2017年

5 山西省洪洞縣大槐樹鎮(zhèn)第一中學 王文玲;如何激發(fā)初中英語閱讀教學[N];發(fā)展導報;2017年

6 山西省河津市實驗中學 李林;初中英語閱讀教學[N];發(fā)展導報;2017年

7 山東高密市競技體育學校 郭曉燕;談初中英語閱讀課文的教學[N];發(fā)展導報;2016年

8 山西財經(jīng)大學經(jīng)貿(mào)外語學院 李靜;初中英語閱讀課堂的導入策略[N];山西青年報;2013年

9 貴州凱里經(jīng)濟開發(fā)區(qū)鴨塘中學 楊春英;初中英語閱讀課教學法探討[N];貴州民族報;2014年

10 黑龍江省牡丹江市八達學校 丁金華;初中英語閱讀教學[N];學知報;2011年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 武志娟;問題鏈教學模式在初中英語閱讀教學中的實驗研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2019年

2 劉穎;基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語閱讀分層教學實踐研究[D];河北科技師范學院;2019年

3 楊云靜;初中英語閱讀探究式學習對學生批判性思維影響的研究[D];深圳大學;2018年

4 李偉;思維導圖在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2019年

5 任航;切塊拼接法在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用研究[D];沈陽師范大學;2019年

6 霍亭亭;窄式閱讀在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用研究[D];沈陽師范大學;2019年

7 王亞蘭;翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用研究[D];重慶師范大學;2019年

8 吳潔;英語學科核心素養(yǎng)背景下的初中英語閱讀教學設(shè)計研究[D];貴州師范大學;2019年

9 郭玫希;初中英語閱讀教學中推理能力培養(yǎng)策略的行動研究[D];貴州師范大學;2019年

10 李若t

本文編號：2744387