【摘要】：英語寫作是英語語言輸出的重要方式,英語寫作水平是反映高中生英語學(xué)習(xí)成果的重要手段之一�！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的語言能力目標(biāo)要求學(xué)生能有效地使用書面語表達(dá)意義和進(jìn)行人際交流。然而學(xué)生寫作成績偏低,寫作中存在許多問題,與高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求存在差距。在實(shí)際教學(xué)中,一些傳統(tǒng)的寫作反饋既無法讓教師對(duì)學(xué)生寫作水平有清晰的認(rèn)識(shí),也無法滿足學(xué)生的需求。因此如何提高英語寫作反饋的教學(xué)效果,成為值得不斷探索的問題。隨著語料庫語言學(xué)的興起,許多研究者借助語料庫輔助教學(xué)取得了一定的成效。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行一項(xiàng)基于語料庫的英語寫作反饋的有效性研究�；谳敵黾僬f、語料庫語言學(xué)理論和最近發(fā)展區(qū)理論,本文通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證基于語料庫的寫作反饋教學(xué)與傳統(tǒng)的教師反饋相比,更能提高寫作的有效性。本文提出三個(gè)實(shí)驗(yàn)假設(shè):1)在英語寫作反饋教學(xué)中,基于語料庫的寫作反饋的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教師反饋;2)基于語料庫的寫作反饋與傳統(tǒng)的教師反饋相比,能更有效地減少學(xué)生寫作的出錯(cuò)率;3)基于語料庫的寫作反饋有助于提高學(xué)生寫作策略運(yùn)用能力。本研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是漳州一所中學(xué)高一年級(jí)兩個(gè)平行班的學(xué)生,在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)班采取基于語料庫的寫作反饋教學(xué),控制班采用傳統(tǒng)教師的反饋教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前用高考卷作文,實(shí)驗(yàn)后用統(tǒng)考卷作文對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行前、后測(cè)。實(shí)驗(yàn)前后在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行寫作修改策略和態(tài)度問卷調(diào)查。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,實(shí)驗(yàn)后測(cè)中,實(shí)驗(yàn)班成績與控制班成績存在顯著差異(p=0.0450.05)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,與傳統(tǒng)英語寫作反饋教學(xué)相比,基于語料庫的寫作反饋教學(xué)能有效提高學(xué)生英語寫作水平,并且更有效地減少出錯(cuò)率。問卷調(diào)查也反映出學(xué)生對(duì)基于語料庫寫作反饋的認(rèn)可,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生運(yùn)用寫作策略的能力有了很大的提高。本研究有效地幫助學(xué)生積極地學(xué)習(xí)寫作,也為高中英語寫作反饋的研究提供更廣闊的思路。
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

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