【摘要】：隨著經濟全球化和一體化,英語逐步成為一門世界通用語言。隨著語言學的發(fā)展尤其是文化語言學的創(chuàng)建,人們逐漸認識到外語語言與其對應的外語文化是密不可分的。語言是文化的載體,學習一門語言的過程也是學習該門語言文化的過程。只有充分理解了一門語言中所包含的文化內涵,才能真正掌握該門語言。《全日制義務教育英語課程標準(2011年版)》中明確指出:語言有豐富的文化內涵。在學習英語的過程中,接觸和了解外國文化有利于對英語的理解和使用,有利于加深對中華民族優(yōu)秀文化的認識和熱愛,有利于接受屬于全人類先進文化的熏陶,有利于培養(yǎng)國際意識。在英語教學中,教師應該根據(jù)學生的年齡特征和認知水平,逐步擴展文化知識的內容和范圍�！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準(2017年版)》把文化意識列入英語學科核心素養(yǎng)之一,并提出文化意識的培育有助于學生增強國家認同和家國情懷,堅定文化自信,樹立人類命運共同體意識。然而,經歷了近二十年的英語學習后,我國的很多學生在試卷上可以得到滿意的分數(shù),卻不能成功地運用英語和英語國家本民族語言者進行交流對話。原因之一是他們缺乏跨文化意識,缺乏對英美國家文化的了解,這也影響了語言習得。而且農村初中的英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)出現(xiàn)了一些問題,導致培養(yǎng)跨文化意識不能夠在農村初中很好地落實。為了更好地落實農村英語教學中的跨文化意識培養(yǎng),就要調查農村初中英語跨文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀,找出問題所在,針對問題,找出可行性的策略。為了了解當前農村初中英語教學中跨文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀及其所存在的問題,本文以黃石鎮(zhèn)下轄的農村初中英語教師和初中生為研究對象,通過問卷調查法、訪談法和課堂觀察法等方法搜集資料,對黃石鎮(zhèn)農村初中英語跨文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了綜合分析。分析結果表明農村初中英語教學中跨文化意識培養(yǎng)存在的問題有:初中英語教師和學生對跨文化意識的認識和重視程度不夠、英語教學中文化教學的方式單一、英語教材中的文化內容不符合農村初中生的生活實際和認知水平,緊接著針對問題對教師、學生和英語課堂和教材等方面嘗試提出促進農村初中英語跨文化意識培養(yǎng)的策略。
【學位授予單位】：吉林外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2641656