【摘要】：自我修正是口語產(chǎn)出中的重要組成部分,也是研究母語和二語產(chǎn)出的重要依據(jù)。研究者將自我修正視為可理解性輸出的重要工具以及語言學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)。國內(nèi)外對二語中自我修正的研究越來越多,但是關(guān)于中國外語學(xué)習(xí)者在口語產(chǎn)出中自我修正的發(fā)展研究卻很少。因此,有必要對自我修正的發(fā)展進(jìn)行橫斷研究。江西某高校一年級至三年級共有120名大學(xué)生參加了本次研究,他們分別代表三個不同層次的語言水平。他們的口語語料在語音實驗室通過圖片描述任務(wù)收集,然后由兩名研究生進(jìn)行評分。每年級的前20名即共60名學(xué)生被選為研究對象。隨后對這60名被試的口語產(chǎn)出進(jìn)行轉(zhuǎn)寫并找出其中的自我修正,最后對轉(zhuǎn)寫后的自我修正進(jìn)行分析。本研究以語料分析為基礎(chǔ),主要探討以下三個研究問題:(1)三個不同年級的自我修正的頻率如何?三個不同年級在自我修正的頻率上是否存在顯著差異?(2)三個不同年級在自我修正的類型上的發(fā)展趨勢是什么?(3)自我修正是否與口語成績有關(guān)?通過對數(shù)據(jù)的定量和定性分析,研究發(fā)現(xiàn):1)三個年級自我修正的頻率較高且在自我修正的頻率上存在顯著差異;2)三個不同年級的60名被試在自我修正的四種類型中,最常使用的是相同信息修正;大一至大二年級在相同信息修正、錯誤修正和不同信息修正上的頻率在不斷增加,而大二至大三年級在這三種類型的頻率上在不斷減少。同時,三個不同年級在恰當(dāng)性修正上的頻率在不斷增加。3)自我修正與被試的口語成績呈負(fù)相關(guān)。換句話說,學(xué)習(xí)者在口語考試中取得的成績越高,他們在口語產(chǎn)出中的自我修正就越少。這些結(jié)果說明:1)英語學(xué)習(xí)者的整體語言水平不足。2)被試的元語言意識和語言水平影響他們的自我修正行為。3)隨著語言學(xué)習(xí)的深入,學(xué)習(xí)者掌握了更多的語言規(guī)則,經(jīng)過大量的語言練習(xí),他們可以更自如、更恰當(dāng)?shù)厥褂媚繕?biāo)語言�；谶@些發(fā)現(xiàn),英語教師應(yīng)首先進(jìn)一步提高大學(xué)生的基本語言技能,并在k口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生使用更多的交際策略。此外,教師在口語教學(xué)中不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)語法的準(zhǔn)確性,而應(yīng)在內(nèi)容的恰當(dāng)性、語法的準(zhǔn)確性、語言的流利性之間尋求最佳平衡。最后,教師還可以通過分析學(xué)生產(chǎn)出的自我修正來幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H319.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2640950