【摘要】：近年來,隨著第二語言習(xí)得研究的發(fā)展,外語教學(xué)研究關(guān)注的焦點已逐步由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生,人們開始普遍重視影響第二語言習(xí)得的相關(guān)因素。動機是影響外語學(xué)習(xí)成功與否的一個重要因素,它不僅是外語學(xué)習(xí)的源動力,也是外語學(xué)習(xí)過程中一種持續(xù)的驅(qū)動力。作為二語習(xí)得領(lǐng)域的一個重要概念,“動機”自20世紀50年代以來一直備受語言研究者的關(guān)注。作為一門外語,英語的學(xué)習(xí)在高中教育中是非常重要的。本文運用了研究二語動機的新框架-D?rnyei的二語動機自我系統(tǒng)研究高中生的二語學(xué)習(xí)動機。研究二語動機自我系統(tǒng)與高中生英語成績的相關(guān)性,將有助于深入探討高中生的二語學(xué)習(xí)動機,并為教師在英語教學(xué)中實施針對“二語自我”的教學(xué)干預(yù)提供啟示。鑒于此,本文基于二語動機自我系統(tǒng)理論,旨在研究“二語動機自我系統(tǒng)”與高中生英語學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性。本次研究的研究范圍在邯鄲市,并以242名來自邯鄲市四所不同高中的學(xué)生作為研究對象。主要探討了以下三個問題:(1)學(xué)生的二語動機自我系統(tǒng)現(xiàn)狀如何?(2)學(xué)生中男生和女生的二語動機自我系統(tǒng)是否存在差異?(3)學(xué)生的二語動機自我系統(tǒng)與英語成績有何關(guān)系?本文采用了定量研究的方法,研究所使用的調(diào)查問卷來自劉珍等人于2012年設(shè)計的關(guān)于中國學(xué)習(xí)者二語動機自我系統(tǒng)的調(diào)查問卷。作者于2018年10月收集了所有被試者調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)并于2018年11月獲取了他們的期末成績。將問卷結(jié)果輸入SPSS進行了描述性分析,獨立樣本T檢驗,皮爾遜相關(guān)分析。研究結(jié)果表明:(1)二語動機自我系統(tǒng)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況,其中二語理想自我的影響最大,二語學(xué)習(xí)經(jīng)歷影響其次,二語應(yīng)該自我的影響最小。(2)男生和女生的二語動機自我系統(tǒng)中的理想二語自我、應(yīng)該二語自我和二語學(xué)習(xí)經(jīng)歷都存在差異,女生的理想二語自我、應(yīng)該二語自我和二語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的水平均高于男生。(3)學(xué)生的理想二語自我和二語學(xué)習(xí)經(jīng)歷與他們的英語成績呈正向相關(guān),理想二語自我越高與外語學(xué)習(xí)經(jīng)歷越多,英語成績也越高,反之亦然。但是,二語應(yīng)該自我與英語學(xué)習(xí)成績無明顯相關(guān)性。最后本文討論了上述結(jié)果,并進一步指出了本研究對高中生英語教學(xué)的啟示:(1)教學(xué)者應(yīng)注意保持并進一步激發(fā)學(xué)生的二語理想自我;(2)強化并逐漸內(nèi)化學(xué)生的應(yīng)該二語自我和二語學(xué)習(xí)經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2639794