發(fā)布時間：2020-04-20 18:36

【摘要】：隨著二語習得研究的重點由教師的教變成學生的學,學生在自主學習這個角色中起著越來越重要的作用,研究的焦點也由教師變成學生,學生的自主學習能力顯得尤為重要。而且自主學習能力被認為是大學英語教程要求的一個目標。因此為了更好的提高大學生的自主學習能力,我們要選擇能指導學生獨立學習的學習策略。一些專家指出成功的二語學習者都有很強的宏觀調(diào)控能力,并且可以有效的管理他們的學習過程。他們在學習上很積極,會反思他們的學習過程,并且能夠評估調(diào)整他們對學習策略的使用。他們能夠發(fā)現(xiàn)問題而且可以及時改正。元認知策略控制著學習過程中的所有認知過程。元認知策略的使用在提高自主學習能力方面起著重要作用。因此這篇論文就是要研究北京某高校非英語專業(yè)的學生元認知策略的使用情況和自主學習的能力情況,如此就能得出元認知策略與自主學習能力以及語言能力之間的聯(lián)系。研究結(jié)果將對那些想提高自主學習能力和語言能力的學生提供幫助。這篇論文以北京某高校150名非英語專業(yè)本科生為研究對象,使用定量研究方法中的問卷調(diào)查和定性研究中的訪談來研究以下幾點。首先,它研究了學生們的自主學習能力和元認知策略的使用情況。然后它研究了大學英語四級高分組和低分組的學生在元認知策略的使用情況上和自主學習能力上的區(qū)別。最后,它研究了自主學習能力和元認知策略以及學生語言能力的關系。所有得出的數(shù)據(jù)都將通過SPSS17.0進行分析。研究結(jié)果表明學生們的元認知策略的使用和自主學習能力水平均處于中等水平。獨立樣本T檢驗顯示四級高分組和低分組的同學在元認知策略使用上和自主學習能力上均存在顯著差異,相關分析結(jié)果顯示元認知策略的使用情況和自主學習能力以及語言能力呈顯著的正相關。根據(jù)這些研究結(jié)果,我們可以得出結(jié)論:元認知策略能夠提高學生們的自主學習能力和語言能力,同時它也為英語教學模式提供了一些參考。本篇論文共有五部分,第一部分主要介紹了這篇論文的研究背景,研究問題,研究目的,研究意義和論文結(jié)構。第二部分的文獻綜述闡述了自主學習能力和元認知策略的研究歷史。第三部分的研究方法介紹了研究對象,研究工具,數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)簡單分析。第四部分是數(shù)據(jù)分析和討論。第五部分為結(jié)論,總結(jié)了主要的發(fā)現(xiàn),并且指出了研究的局限和啟示以及對將來研究的建議。
【學位授予單位】：北京郵電大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H319.3

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