【摘要】：教師發(fā)展,尤其是專業(yè)發(fā)展,是推進(jìn)教育的進(jìn)步的根本因素之一。作為推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素,聽(tīng)評(píng)課對(duì)老師來(lái)說(shuō)不可或缺。國(guó)內(nèi)外許多關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展與聽(tīng)評(píng)課的研究,在理論與實(shí)踐上都有很大的意義。閱讀相關(guān)文獻(xiàn),筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外就兩者之間相關(guān)性進(jìn)行的研究并不多,關(guān)于英語(yǔ)職前教師聽(tīng)評(píng)課與其專業(yè)發(fā)展的相關(guān)性研究相對(duì)更少�；谙嚓P(guān)研究,本文以145名職前英語(yǔ)教師為研究對(duì)象,探究職前教師聽(tīng)評(píng)課與其專業(yè)發(fā)展水平的現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上分析兩者之間的相關(guān)性,以期為提高職前教師聽(tīng)評(píng)課水平從而促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展提供一些可行的建議。145名職前英語(yǔ)教師參與了本研究。本研究結(jié)合了問(wèn)卷調(diào)查和訪談數(shù)據(jù),以期確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性與可行性。本研究旨在探明以下三個(gè)問(wèn)題:(1)職前英語(yǔ)教師聽(tīng)評(píng)課整體水平如何?(2)職前英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展程度如何?(3)職前教師聽(tīng)評(píng)課與其專業(yè)發(fā)展之間有相關(guān)性嗎?如果有,有何種相關(guān)性?研究表明:(1)職前英語(yǔ)教師的聽(tīng)評(píng)課現(xiàn)狀整體較好,但存在著課前準(zhǔn)備不夠充分,課后反思溝通較少的問(wèn)題。(2)職前英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展良好,其水平高于聽(tīng)評(píng)課的水平,但存在著學(xué)生學(xué)習(xí)不夠了解的問(wèn)題。(3)職前英語(yǔ)教師聽(tīng)評(píng)課與其專業(yè)發(fā)展之間整體呈正相關(guān),但與語(yǔ)言教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀不具有顯著相關(guān)性。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,本文從聽(tīng)評(píng)課的角度為提高職前英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展水平提出幾點(diǎn)建議:(1)加強(qiáng)對(duì)職前英語(yǔ)教師的聽(tīng)評(píng)課的課前準(zhǔn)備與課后反饋指導(dǎo),讓職前教師從聽(tīng)評(píng)課中有所收獲。(2)鼓勵(lì)職前教師積極走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從而在將來(lái)更有效地進(jìn)行教學(xué)。(3)平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,給職前教師創(chuàng)造教學(xué)的平臺(tái),通過(guò)集體評(píng)課,在此過(guò)程中提高教學(xué)能力。(4)創(chuàng)造有利于職前教師專業(yè)發(fā)展的氛圍,使其能夠在今后不斷提高自己,完善教學(xué)。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：H319

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 黎志銀;;高效的小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課淺析[J];讀寫(xiě)算;2019年07期

2 林雅芳;;跟著教育家看課堂 讀《教育家如何評(píng)課》一書(shū)有感[J];今日教育;2019年09期

3 王曉春;丁麗姍;;初中英語(yǔ)“真實(shí)有效”的聽(tīng)評(píng)課探析[J];山東教育;2019年26期

4 王信洋;;改變聽(tīng)評(píng)課視角，促進(jìn)教師成長(zhǎng)[J];學(xué)苑教育;2019年23期

5 朱麗娜;;尋找證據(jù)的歷史聽(tīng)評(píng)課[J];中學(xué)教學(xué)參考;2019年34期

6 孟晶瓊;;淺談如何走出試卷講評(píng)課的誤區(qū)[J];黑河教育;2019年03期

7 李一棟;;校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課“三要素”芻議[J];江蘇教育;2019年10期

8 汪莉莉;;讓興趣與效率并存——高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課模式研究[J];中國(guó)農(nóng)村教育;2019年09期

9 郭槐香;;在評(píng)課中提升教師的反思能力[J];文學(xué)教育(上);2019年05期

10 黃艷敏;;聽(tīng)評(píng)課——促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展[J];中學(xué)數(shù)學(xué)月刊;2015年01期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 李萍;;高中數(shù)學(xué)測(cè)試講評(píng)課芻議[A];基礎(chǔ)教育理論研究論文精選（下）[C];2005年

2 李建昌;;淺談競(jìng)賽課評(píng)課中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃上卷（三）[C];2005年

3 王浩;鄭志戀;;社會(huì)文化理論視角下教育研習(xí)中的任務(wù)型評(píng)課[A];2016年第一屆今日財(cái)富論壇論文集[C];2016年

4 王春寶;;評(píng)課的幾點(diǎn)原則與策略[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（三）[C];2016年

5 卓瑪;;淺談數(shù)學(xué)評(píng)課[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編第4卷[C];2010年

6 符莉莉;;評(píng)課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[A];新世界中國(guó)教育發(fā)展論壇 第二卷[C];2007年

7 邢菊榮;;提高初中化學(xué)試卷講評(píng)課效率之我見(jiàn)[A];中國(guó)化學(xué)會(huì)第三屆關(guān)注中國(guó)西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集[C];2011年

8 陳莉花;;教研與評(píng)課[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C];2005年

9 丁新芝;;評(píng)課——追求有效的教學(xué)機(jī)智[A];中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（上）[C];2007年

10 黃元虎;;基于學(xué)情的習(xí)作講評(píng)課教學(xué)策略[A];2016年江蘇省小學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)論文集[C];2016年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 周刊主編 馬紅芳;你會(huì)評(píng)課嗎？[N];語(yǔ)言文字報(bào);2019年

2 山西省臨汾市鄉(xiāng)寧縣光華鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉艷紅;如何上好試卷講評(píng)課[N];發(fā)展導(dǎo)報(bào);2017年

3 張賢金 福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所 吳新建 福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所所長(zhǎng);怎樣評(píng)課方能讓人心服口服[N];中國(guó)教育報(bào);2015年

4 藺心富 山東省臨邑縣成人職業(yè)教育中心;聽(tīng)評(píng)課這樣搞，，才能引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)[N];中國(guó)教育報(bào);2015年

5 山東省教育科學(xué)研究所 張斌;教師評(píng)課有助教研深入[N];中國(guó)教育報(bào);2014年

6 許松華 湖北省英山縣溫泉鎮(zhèn)教育站;評(píng)課爆破教研力[N];中國(guó)教師報(bào);2012年

7 亭湖區(qū)步鳳中學(xué) 胡彪;關(guān)于物理講評(píng)課的幾點(diǎn)思考[N];學(xué)知報(bào);2011年

8 上海師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 周仕德;讓評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)成為教師專業(yè)發(fā)展的藍(lán)本[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

9 張曉華;評(píng)課:評(píng)教還是評(píng)學(xué)?[N];天津教育報(bào);2009年

10 鎮(zhèn)江新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 呂峗;“師徒結(jié)對(duì)”:師傅該如何評(píng)課?[N];江蘇教育報(bào);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 劉雯斐;基于數(shù)據(jù)分析的高中試卷講評(píng)課研究[D];山東師范大學(xué);2019年

2 葉歡田;基于扎根理論的小學(xué)教師聽(tīng)評(píng)課影響因素研究[D];河南大學(xué);2019年

3 朱丹;高中思想政治試卷講評(píng)課存在的主要問(wèn)題及其對(duì)策研究[D];華中師范大學(xué);2019年

4 楊化通;高中思想政治試卷講評(píng)課教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D];西華師范大學(xué);2019年

5 儲(chǔ)劍峰;聽(tīng)評(píng)課與職前英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)性研究[D];華中師范大學(xué);2019年

6 史加琪;基于LICC范式的初中數(shù)學(xué)聽(tīng)評(píng)課策略研究[D];上海師范大學(xué);2019年

7 朱珊珊;精準(zhǔn)教研取向下聽(tīng)評(píng)課在線支持體系研究[D];華東師范大學(xué);2018年

8 查榮生;以學(xué)生思維展示為主線的初中數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)模式的探究[D];廣西民族大學(xué);2018年

9 呂倩;“二五六”主體教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中的實(shí)踐研究[D];陜西師范大學(xué);2018年

10 張先燕;基于學(xué)生參與的高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D];福建師范大學(xué);2017年

本文編號(hào)：2621575